• Zasady oceniania

          • Język niemiecki

          • Przedmiotowe Zasady Oceniania z języka niemieckiego

            dla klasy 7 Szkoły Podstawowej na podstawie podręcznika KOMPASS TEAM 1

             

            1. Wymagania edukacyjne

             

            Rozdział 1       KONTAKTE

            Ocena celująca:

            Ocena bardzo dobra:

            Ocena dobra:

             

            Ocena dostateczna:

             

            Ocena dopuszczająca:

             

            Ocena niedostateczna:

             

            Uczeń potrafi:

            • nazwać kraje europejskie
            • wymienić kraje niemieckojęzyczne
            • zrozumieć i powiedzieć, skąd pochodzą dane osoby
            • użyć różnorodnych form pozdrowień i pożegnań, zwracając się do rówieśników i osób dorosłych
            • podać swoje imię i nazwisko
            • podać swoje miejsce zamieszkania
            • podać swój wiek
            • podać swój kraj pochodzenia
            • powiedzieć, do której klasy chodzi
            • zapytać o nazwisko
            • zapytać o pochodzenie
            • zapytać o miejsce zamieszkania
            • zapytać o wiek
            • opowiedzieć o swoich zainteresowaniach
            • dowiedzieć się o zainteresowania innych
            • opisać dokładnie wygląd innych osób
            • opowiedzieć o cechach charakteru innych osób
            • opowiedzieć o upodobaniach innych osób
            • dowiedzieć się od osoby dorosłej o miejsce zamieszkania, pochodzenie, wiek i zainteresowania
            • liczyć w zakresie 0–20
            • przedstawić własną klasę, uwzględniając ilość uczniów, miejsce zamieszkania, kraj pochodzenia, wiek i zainteresowania
            • dowiedzieć się od innej grupy podstawowych informacji na jej temat

            -      czytać ze zrozumieniem, stosując nienaganną wymowę i intonację

             

            Uczeń potrafi:

            • nazwać kilka krajów europejskich
            • wymienić kraje niemieckojęzyczne
            • powiedzieć, skąd pochodzą różne osoby
            • użyć podstawowych form pozdrowień i pożegnań
            • powiedzieć, jak się nazywa
            • podać swoje miejsce zamieszkania
            • podać swój wiek
            • podać swój kraj pochodzenia
            • zapytać o nazwisko
            • zapytać o pochodzenie
            • zapytać o miejsce zamieszkania
            • zapytać o wiek
            • powiedzieć, czym się interesuje
            • zapytać o hobby innych osób
            • opisać wygląd innych osób
            • wymienić cechy charakteru innych osób
            • powiedzieć, czym się ktoś interesuje
            • zapytać dorosłą osobę o miejsce zamieszkania, pochodzenie, wiek i zainteresowania
            • liczyć od 0 do 20
            • przedstawić własną klasę
            • dowiedzieć się podstawowych informacji od grupy
            • czytać na głos, stosując poprawną wymowę i intonację

             

             

            Uczeń potrafi:

            • wymienić kraje niemieckojęzyczne
            • użyć podstawowych form pozdrowień i pożegnań
            • powiedzieć, jak się nazywa
            • podać swoje miejsce zamieszkania
            • podać swój wiek
            • podać swój kraj pochodzenia
            • zapytać o nazwisko
            • zapytać o pochodzenie
            • zapytać o miejsce zamieszkania
            • zapytać o wiek
            • powiedzieć, czym się interesuje
            • wymienić cechy charakteru innych osób
            • liczyć od 0 do 20

            -     czytać na głos w miarę poprawnie

            Uczeń potrafi:

            • użyć podstawowych form pozdrowień i pożegnań
            • powiedzieć, jak się nazywa
            • podać swoje miejsce zamieszkania
            • podać swój wiek
            • podać swój kraj pochodzenia
            • liczyć od 0 do 20

            - czytać na głos popełniając nieliczne błędy

            Uczeń potrafi:

            • użyć podstawowych form pozdrowień i pożegnań
            • powiedzieć, jak się nazywa
            • podać swoje miejsce zamieszkania
            • liczyć od 0 do 12

            - czytać na głos popełniając liczne błędy

            Zasób leksykalno-gramatyczny jest zbyt ubogi, nie pozwala uczniowi na zrozumienie i sformułowanie poprawnej wypowiedzi.

             

            Rozdział 2       FAMILIE

            Ocena celująca:

            Ocena bardzo dobra:

            Ocena dobra:

             

            Ocena dostateczna:

             

            Ocena dopuszczająca:

             

            Ocena niedostateczna:

             

            Uczeń potrafi:

            • nazwać członków rodziny
            • nazwać zwierzęta domowe
            • powiedzieć, co robią członkowie rodziny i zwierzęta domowe
            • opisać szczegółowo wygląd i cechy charakteru członków rodziny i zwierząt domowych
            • określić przynależność członków rodziny
            • liczyć i zapisywać liczebniki w zakresie 20–100
            • dowiedzieć się o imię, wiek, miejsce zamieszkania, wygląd, hobby członków rodziny innych osób
            • opowiedzieć o członkach rodziny innych osób
            • opowiedzieć szczegółowo o swojej rodzinie
            • zaprzeczać rzeczownik
            • odmienić i stosować czasownik haben
            • zrozumieć szczegółowo opis innych osób
            • opowiedzieć na podstawie asocjogramu o innych osobach
            • zapytać o zainteresowania innych osób
            • opowiedzieć o swoich zainteresowaniach
            • odmienić i odpowiednio stosować rodzajnik określony i nieokreślony
            • odmienić i odpowiednio stosować zaimek dzierżawczy w 1. i 2. os. l. poj.
            • odmienić i odpowiednio stosować w zdaniu czasowniki rozdzielnie złożone

            wyrazić opinię o członkach własnej rodziny

            Uczeń potrafi:

            • nazwać członków najbliższej rodziny
            • nazwać niektóre zwierzęta domowe
            • nazwać czynności dnia codziennego
            • w prosty sposób opisać członków rodziny
            • liczyć w zakresie od 20–100
            • opowiedzieć o swojej rodzinie
            • zapytać o imię, wiek, miejsce zamieszkania członków rodziny innych osób
            • zrozumieć przeczenie kein
            • odmienić czasownik haben
            • zapytać innych o członków rodziny
            • zrozumieć opis innych osób
            • powiedzieć, co ktoś lubi robić
            • zapytać o zainteresowania innych osób
            • odmienić rzeczownik z rodzajnikiem określonym i nieokreślonym
            • odmienić zaimek dzierżawczy

            -      odmienić czasowniki nieregularne

            Uczeń potrafi:

            • nazwać członków najbliższej rodziny
            • nazwać niektóre zwierzęta domowe
            • nazwać czynności dnia codziennego
            • w prosty sposób opisać członków rodziny
            • liczyć w zakresie od 20–100 z drobnymi pomyłkami
            • zrozumieć przeczenie kein
            • odmienić czasownik haben
            • zapytać innych o członków rodziny
            • powiedzieć, co ktoś lubi robić
            • zapytać o zainteresowania innych osób

            - odmienić niektóre  czasowniki nieregularne

            Uczeń potrafi:

            • nazwać członków najbliższej rodziny
            • nazwać niektóre zwierzęta domowe
            • nazwać niektóre czynności dnia codziennego
            • w prosty sposób opisać członków rodziny
            • liczyć w zakresie od 20–100 z pomyłkami
            • zrozumieć przeczenie kein
            • odmienić czasownik haben z błędami
            • zapytać innych o członków rodziny
            • powiedzieć, co ktoś lubi robić
            • zapytać o zainteresowania innych osób

             

            Uczeń potrafi:

            • nazwać członków najbliższej rodziny
            • nazwać niektóre zwierzęta domowe
            • nazwać niektóre czynności dnia codziennego
            • liczyć w zakresie od 20–100 z licznymi pomyłkami

             

            Zasób leksykalno-gramatyczny jest zbyt ubogi, nie pozwala uczniowi na zrozumienie i sformułowanie poprawnej wypowiedzi.

             

            Rozdział 3      ALLTAG, FREIZEIT

            Ocena celująca:

            Ocena bardzo dobra:

            Ocena dobra:

             

            Ocena dostateczna:

             

            Ocena dopuszczająca:

             

            Ocena niedostateczna:

             

            Uczeń potrafi:

            • zapytać o godzinę
            • podać czas oficjalny i nieoficjalny
            • wymienić pory dnia
            • opowiedzieć, co robi w poszczególnych porach dnia
            • opowiedzieć, co inni robią w ciągu dnia
            • określić ramy czasowe danej czynności
            • wymienić dni tygodnia
            • powiedzieć, co robi w poszczególnych dniach tygodnia
            • dowiedzieć się o zajęcia innych w poszczególnych dniach tygodnia
            • określić precyzyjnie czas trwania jakiejś czynności
            • dowiedzieć się, dokąd ktoś idzie
            • powiedzieć, dokąd idzie
            • zapytać o czyjeś zamiary
            • powiedzieć, co chce robić, używając formy  möchte-
            • nazywać obiekty w mieście
            • zrozumieć szczegółowe informacje zawarte w ogłoszeniach
            • umówić się z przyjaciółmi na wyjście, ustalając szczegóły
            • reagować w różnorodny sposób na propozycję wyjścia
            • zrozumieć nazwy przedmiotów szkolnych typowych

            -      wyszukać informacje z planu lekcji

            Uczeń potrafi:

            • zapytać o godzinę
            • podać czas nieoficjalny
            • podać pory dnia
            • wymienić czynności wykonywane codziennie
            • zapytać o zajęcia innych
            • określić ramy czasowe czynności
            • wymienić dni tygodnia
            • określić czas trwania jakiejś czynności
            • zapytać, dokąd ktoś idzie
            • powiedzieć, dokąd idzie
            • odmienić formę möchte-
            • wymienić obiekty w mieście
            • zrozumieć kluczowe słowa w ogłoszeniu
            • zaproponować wspólne wyjście
            • zareagować na propozycję wspólnego wyjścia
            • zrozumieć nazwy niektórych przedmiotów szkolnych

            -       wyszukać niektóre informacje z planu lekcji

            Uczeń potrafi:

            • zapytać o godzinę
            • podać czas nieoficjalny
            • podać pory dnia
            • wymienić czynności wykonywane codziennie

            -     wymienić dni tygodnia

            • zapytać, dokąd ktoś idzie
            • powiedzieć, dokąd idzie
            • wymienić obiekty w mieście
            • zrozumieć nazwy niektórych przedmiotów szkolnych

            -       wyszukać niektóre informacje z planu lekcji

            Uczeń potrafi:

            • podać czas nieoficjalny
            • podać pory dnia
            • wymienić niektóre czynności wykonywane codziennie

            -     wymienić dni tygodnia

            • powiedzieć, dokąd idzie
            • wymienić niektóre obiekty w mieście
            • zrozumieć nazwy niektórych przedmiotów szkolnych

             

            Uczeń potrafi:

            • podać pory dnia
            • wymienić niektóre czynności wykonywane codziennie

            -      wymienić dni tygodnia

            • wymienić niektóre obiekty w mieście

             

            Zasób leksykalno-gramatyczny jest zbyt ubogi, nie pozwala uczniowi na zrozumienie i sformułowanie poprawnej wypowiedzi.

             

            Rozdział 4      SCHULE

            Ocena celująca:

            Ocena bardzo dobra:

            Ocena dobra:

             

            Ocena dostateczna:

             

            Ocena dopuszczająca:

             

            Ocena niedostateczna:

             

            Uczeń potrafi:

            • podać swój plan lekcji
            • zrozumieć i objaśnić system ocen w krajach niemieckojęzycznych
            • podać ulubiony przedmiot w szkole
            • zinterpretować plan lekcji (ile godzin, jakie, kiedy)
            • poprosić dorosłą osobę o pomoc
            • wymienić cechy charakteru nauczyciela
            • uzasadnić, dlaczego lubi lub nie lubi określonych przedmiotów szkolnych
            • podać, jakie przybory szkolne ma w plecaku
            • poprosić kolegę o pożyczenie przyborów szkolnych
            • udzielać rad
            • określić upodobania innych
            • zapytać o upodobania innych
            • opisać własną klasę
            • zapytać innych o ich klasę
            • podać l. mnogą rzeczownika

            -      odmienić i poprawnie stosować zaimki dzierżawcze

            Uczeń potrafi:

            • wymienić przedmioty szkolne
            • zrozumieć system ocen w krajach niemieckojęzycznych
            • poprosić dorosłą osobę o pomoc
            • wymienić niektóre przymiotniki określające cechy charakteru
            • poprosić kolegę o jakąś rzecz
            • zapytać o upodobania innych
            • powiedzieć, jakie są jego i innych upodobania
            • wymienić nazwy przyborów szkolnych
            • odpowiedzieć na pytania dotyczące swojej klasy

            -      odmienić zaimki dzierżawcze

            Uczeń potrafi:

            • wymienić przedmioty szkolne
            • poprosić dorosłą osobę o pomoc
            • wymienić niektóre przymiotniki określające cechy charakteru
            • poprosić kolegę o jakąś rzecz
            • wymienić nazwy przyborów szkolnych
            • odpowiedzieć na pytania dotyczące swojej klasy

             

            Uczeń potrafi:

            • wymienić przedmioty szkolne
            • wymienić niektóre przymiotniki określające cechy charakteru

            -   wymienić nazwy przyborów szkolnych

            Uczeń potrafi:

            • wymienić niektóre przedmioty szkolne
            • wymienić niektóre przymiotniki określające cechy charakteru

            -   wymienić niektóre nazwy przyborów szkolnych

            Zasób leksykalno-gramatyczny jest zbyt ubogi, nie pozwala uczniowi na zrozumienie i sformułowanie poprawnej wypowiedzi.

             

            Rozdział 5      ESSEN

            Ocena celująca:

            Ocena bardzo dobra:

            Ocena dobra:

             

            Ocena dostateczna:

             

            Ocena dopuszczająca:

             

            Ocena niedostateczna:

             

            Uczeń potrafi:

            • interpretować statystykę
            • wymienić nazwy potraw
            • zamówić w pizzerii jedzenie i picie
            • powiedzieć, z jakich krajów pochodzą potrawy
            • podać cenę w euro
            • powiedzieć, jaką pizzę lubi
            • wymienić artykuły spożywcze
            • podać, co jada na śniadanie, obiad i kolację
            • wymienić artykuły spożywcze w piramidzie zdrowego żywienia
            • wyszukać w tekście informacje
            • powiedzieć, co bierze do szkoły na drugie śniadanie
            • wymienić składniki sałatki
            • powiedzieć, co najchętniej jada, a czego nie lubi jeść
            • zapytać o ulubione potrawy
            • zrozumieć i podać przepis na sałatkę
            • zapytać o ulubione potrawy innych osób
            • zapytać o cenę
            • kupić w sklepie artykuły spożywcze
            • podać ceny towarów i ich opakowania
            • sporządzić listę zakupów
            • zaproponować poczęstunek
            • złożyć zamówienie w lokalu, poprosić  o

            Uczeń potrafi:

            • interpretować statystykę
            • wymienić nazwy niektórych potraw
            • poprosić o jedzenie i picie w pizzerii
            • podać kraj pochodzenia niektórych potraw
            • podać cenę w euro
            • wymienić podstawowe artykuły spożywcze
            • wymienić, co jada na śniadanie, obiad i kolację
            • podać składniki sałatki
            • powiedzieć, co najchętniej jada, a czego nie lubi jeść
            • zrozumieć przepis na sałatkę
            • zapytać o ulubione potrawy innych osób
            • zapytać o cenę

            -      poprosić w sklepie o artykuły spożywcze

             

             

             

             

             

             

             

             

             

             

             

             

             

             

             

             

             

             

             

            rachunek

            Uczeń potrafi:

            • wymienić nazwy niektórych potraw
            • poprosić o jedzenie i picie w pizzerii
            • podać cenę w euro
            • wymienić podstawowe artykuły spożywcze
            • wymienić, co jada na śniadanie, obiad i kolację
            • powiedzieć, co najchętniej jada, a czego nie lubi jeść
            • zapytać o ulubione potrawy innych osób
            • zapytać o cenę

            -      poprosić w sklepie o artykuły spożywcze

            Uczeń potrafi:

            • wymienić nazwy niektórych potraw
            • wymienić podstawowe artykuły spożywcze
            • powiedzieć, co najchętniej jada, a czego nie lubi jeść

            -      poprosić w sklepie o niektóre artykuły spożywcze

            Uczeń potrafi:

            • wymienić nazwy niektórych potraw
            • wymienić niektóre artykuły spożywcze

             

            Zasób leksykalno-gramatyczny jest zbyt ubogi, nie pozwala uczniowi na zrozumienie i sformułowanie poprawnej wypowiedzi.

             

            1. Ogólne zasady oceniania

             

            Zgodnie z programem nauczania oraz w oparciu o Wewnątrzszkolne Zasady Oceniania nauczyciel, dokonujący oceny wiedzy i umiejętności ucznia na lekcji języka niemieckiego w klasie 7 szkoły podstawowej, uwzględnia następujące zasady:

             

            1.Wiedza i umiejętności uczniów są sprawdzane po omówieniu konkretnej partii materiału np. po każdej przeprowadzonej lekcji, po szeregu lekcji na dany temat lub po zakończeniu kolejnego rozdziału w podręczniku.

             

            2. Kontrola wiedzy i umiejętności uczniów może przyjmować dwie formy: pisemną i ustną, dzięki czemu uczeń ma możliwość otrzymania pełnej i systematycznej informacji na temat przebiegu swojego procesu uczenia się.

                  Uczeń powinien mieć możliwość samodzielnej ewaluacji własnych postępów w nauce poprzez regularne wypełnianie testów i zadań przeznaczonych do samooceny, jak również poprzez inne formy samooceny wprowadzone przez nauczyciela.

              3. Ocenie podlegają: odpowiedź ustna (w zakresie słownictwa),krótka odpowiedź pisemna, testy – sprawdziany pisemne po kolejnym rozdziale, umiejętność czytania, mini projekty, prace domowe, aktywność na lekcji. Każda ocena opatrzona jest komentarzem pisemnym bądź ustnym. Informacja zwrotna powinna zawierać pozytywne aspekty jak i negatywne. Powinna być konkretna, a nie ogólna i dotyczyć tych czynności i zachowań, które można zmienić.

             

            4. Podczas lekcji języka niemieckiego może być oceniana również aktywność uczniów. Nauczyciel odnotowuje ją w dzienniku, o czym powiadamia ucznia. Za różne formy aktywności ucznia, jak: dobrowolne zgłaszanie się do odpowiedzi, samodzielne wykonywanie dodatkowych zadań, pomoc innym uczniom w rozwiązywaniu zadań, rozumieniu zagadnień i ćwiczeniu sprawności językowej, pomoc w organizowaniu gier i zabaw itp., mogą być przyznawane plusy (3 plusy – ocena bardzo dobra).

             

            5. Ocena śródroczna i roczna jest wystawiana na podstawie ocen cząstkowych, nie jest średnią arytmetyczną ocen cząstkowych. Największe znaczenie mają oceny z pisemnych sprawdzianów, zaznaczane w dzienniku na czerwono. Następnie nauczyciel bierze pod uwagę oceny z odpowiedzi (ustnych i pisemnych). Pozostałe oceny stanowią uzupełnienie i dają obraz zaangażowania, przygotowania i pracy ucznia przez całe półrocze.

             

            6. Pisemne formy testów i sprawdzianów są oceniane zgodnie z wymaganą ilością punktów na daną ocenę według następującej skali:

             

             

            100%  – ocena celująca                              ( 6 )

            95% – 99% – ocena bardzo dobra               ( 5)

            76% –94 % – ocena dobra                           ( 4 )

            50% – 75% – ocena dostateczna                 ( 3 )

            30%- 49% - ocena dopuszczająca                ( 2 )

            0%-29% - ocena niedostateczna                  ( 1 )

             

            7. Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który wyczerpująco opanował treści zawarte w podstawie programowej kształcenia ogólnego, potrafi wykonać zadania o dużym stopniu trudności, bez trudu rozumie wypowiedzi oraz teksty niemieckojęzyczne na podstawie kontekstu sytuacyjnego, jego wypowiedzi cechują się płynnością i oryginalnością, w czasie lekcji jest aktywny, pracuje systematycznie we wzorowo zorganizowany sposób, swobodnie operuje wiedzą z różnych źródeł, uzyskał wysoki wynik w konkursie kuratoryjnym.

             

            8. W przypadku otrzymania oceny niedostatecznej na półrocze uczeń powinien nadrobić zaległości i wykazać się wiedzą i umiejętnościami  przed nauczycielem. Nauczyciel wspomaga ucznia w pokonywaniu trudności, wskazuje mocne strony, dobiera metody pracy do możliwości dziecka.

             

            9. Jeżeli uczeń jest nieprzygotowany do zajęć lekcyjnych, powinien zgłosić ten fakt nauczycielowi, który odnotowuje tę informację w dzienniku lekcji. Kolejne nieprzygotowanie – brak zeszytu, podręcznika, ćwiczenia oznacza minus, trzy minusy to ocena niedostateczna, którą uczeń powinien poprawić. Formę poprawy ustala nauczyciel i informuje ucznia.

             

            10. Nieprzygotowanie do pracy klasowej jest przyjmowane jedynie w przypadku dłuższej choroby lub wydarzeń losowych potwierdzonych przez rodziców (prawnych opiekunów) lub wychowawcę. W przypadku nieobecności ucznia na pracy klasowej, uczeń ma obowiązek napisać ją w wyznaczonym przez nauczyciela terminie.

             

            11. Poprawianie oceny śródrocznej lub końcowo-rocznej przez ucznia przed końcem półrocza lub roku nie jest możliwe. Uczeń może poprawić każdą ocenę cząstkową w odpowiednim terminie. Uczeń ma prawo do jednokrotnego poprawienia oceny w formie ustalonej przez nauczyciela. W przypadku uzyskania w takiej sytuacji oceny niższej, uczeń pozostaje przy ocenie wyższej,

            Nauczyciel informując ucznia o każdej ocenie cząstkowej analizuje ją pod kątem oceny śródrocznej bądź rocznej. Daje informację zwrotną dotyczącą także sposobu i formy poprawy oceny. Obowiązkowej poprawie podlegają oceny niedostateczne.

             

            12. Brak zdolności artystycznych ucznia, np.  w zakresie rysowania, śpiewania, nie ma wpływu na ocenę wykonanego zadania, jeśli cel zadania został przez niego zrealizowany, a uczeń wykazywał duże zaangażowanie w wykonanie zadania.

            13. Ocena ucznia powinna być adekwatna do jego możliwości intelektualnych.

             

            14. Dla uczniów z opiniami i orzeczeniami z PPP odpowiednio dostosowuje się formy i metody pracy lub obniża wymagania programowe zgodnie z zaleceniami zawartymi w w/w dokumentach. Uczniowie ci mają prawo wyboru formy sprawdzania wiadomości z ostatniej lekcji - sprawdzian pisemny lub odpowiedź ustna.

            15. Nauczyciel zapoznaje uczniów z zasadami oceniania na pierwszych zajęciach lekcyjnych i odnotowuje ten fakt w dzienniku. W ciągu roku przypomina, iż ocenianie bieżące związane jest z wdrażaniem PZO.

             

            16. Rodzice są informowani o ocenach na spotkaniach z wychowawcą, poprzez wpis ocen cząstkowych do zeszytu przedmiotowego bądź dzienniczka ucznia, poprzez kontakt bezpośredni (zebrania, rozmowy indywidualne).

             

             

            1. Szczegółowe kryteria oceniania
            1. Rozumienie ze słuchu

            Kryteria oceny

            Ocena celująca

            Ocena bardzo dobra

            Ocena dobra

            Ocena dostateczna

            Ocena dopuszczająca

            Ocena niedostateczna

            Uczeń:

            • spełnia wszystkie kryteria na ocenę bardzo dobrą

            • bez trudu rozumie wypowiedzi niemieckojęzyczne na podstawie kontekstu sytuacyjnego oraz związków przyczynowo-skutkowych, nawet jeśli zawarte są w nich nowe struktury leksykalno-gramatyczne.

             

             

            Uczeń:

            • bez trudu rozumie wypowiedzi w języku niemieckim formułowane przez różne osoby i zawierające znane mu słownictwo i struktury gramatyczne

            • rozumie sens sytuacji komunikacyjnych oraz prawidłowo na nie reaguje

            • sprawnie wyszukuje informacje szczegółowe w wypowiedziach, dialogach i komunikatach

            • w pełni rozumie instrukcje nauczyciela, formułowane w języku niemieckim i prawidłowo na nie reaguje.

             

             

            Uczeń:

            • w znacznym stopniu rozumie wypowiedzi w języku niemieckim formułowane przez różne osoby i zawierające znane mu słownictwo i struktury gramatyczne

            • rozumie sens większości sytuacji komunikacyjnych oraz prawidłowo na nie reaguje

            • sprawnie wyszukuje informacje szczegółowe w nieskomplikowanych wypowiedziach, dialogach, komunikatach

            • rozumie instrukcje nauczyciela w języku niemieckim i prawidłowo na nie reaguje.

             

            Uczeń:

            • rozumie dużą część prostych wypowiedzi w języku niemieckim formułowanych przez różne osoby, zawierających znane mu słownictwo i struktury gramatyczne

            • przeważnie rozumie ogólny sens większości sytuacji komunikacyjnych oraz przeważnie prawidłowo na nie reaguje

            • wyszukuje większość szczegółowych informacji w nieskomplikowanych wypowiedziach, dialogach i komunikatach

            • rozumie większą część prostych instrukcji nauczyciela, formułowanych w języku niemieckim i zazwyczaj prawidłowo na nie reaguje.

             

            Uczeń:

            • rozumie niewielką część wypowiedzi w języku niemieckim, zawierających słownictwo i struktury gramatyczne ujęte w programie nauczania

            • rozumie ogólny sens tylko niektórych wypowiedzi oraz często reaguje na nie nieprawidłowo

            • wyszukuje jedynie niektóre informacje szczegółowe w nieskomplikowanych wypowiedziach, dialogach i komunikatach

            • rozumie niektóre proste instrukcje i polecenia nauczyciela w języku niemieckim oraz nie zawsze prawidłowo na nie reaguje.

             

             

            Uczeń :

            • nie rozumie najprostszych wypowiedzi w języku niemieckim

            • rozumie ogólny sens bardzo nielicznych sytuacji komunikacyjnych lub nie rozumie ich wcale; ma problem z prawidłowym reagowaniem na nie lub nie reaguje wcale

            • nie potrafi wyszukać szczegółowych informacji w nieskomplikowanych wypowiedziach, dialogach, komunikatach

            • nie rozumie prostych instrukcji i poleceń nauczyciela, formułowanych w języku niemieckim.

             

             

             

            B. Mówienie

            Kryteria oceny

            Ocena celująca

            Ocena bardzo dobra

            Ocena dobra

            Ocena dostateczna

            Ocena dopuszczająca

            Ocena niedostateczna

            Uczeń:

            • spełnia wszystkie kryteria na ocenę bardzo dobrą

            • tworzy wypowiedzi ustne, jakościowo wykraczające poza zakres programu nauczania (zakres leksykalny, gramatyczny, płynność i oryginalność wypowiedzi, ciekawe ujęcie tematu).

             

            Uczeń:

            • swobodnie zdobywa informacje i udziela ich w typowych sytuacjach dnia codziennego, nie popełniając przy tym błędów językowych i gramatycznych

            • swobodnie wyraża swoje zdanie na jakiś temat, używając bogatego słownictwa i poprawnych struktur gramatycznych

            • bezbłędnie reaguje na zaistniałą sytuację komunikacyjną

            • potrafi bezbłędnie i płynnie opowiadać o sytuacjach określonych w programie nauczania oraz formułować opisy ustne przewidziane w programie nauczania

            • płynnie inicjuje, podtrzymuje i kończy prostą rozmowę dotyczącą typowych sytuacji

            • potrafi stosować środki leksykalne i gramatyczne adekwatne do sytuacji

            • jego wypowiedzi pod względem fonetycznym są całkowicie poprawne, bez błędów w wymowie i intonacji.

             

            Uczeń:

            • zdobywa informacje i udziela ich w typowych sytuacjach dnia codziennego, nieliczne błędy językowe nie zakłócają komunikacji

            • wyraża swoje zdanie na dany temat, używa dość bogatego słownictwa i poprawnych struktur gramatycznych

            • potrafi dość płynnie opowiadać o sytuacjach określonych w programie nauczania oraz formułować opisy ustne

            • inicjuje, podtrzymuje i kończy prostą rozmowę dotyczącą typowych sytuacji, a nieliczne błędy językowe nie utrudniają komunikacji

            • prawie zawsze stosuje środki leksykalne i gramatyczne adekwatne do sytuacji

            • jego wypowiedzi pod względem fonetycznym są poprawne, bez istotnych błędów w wymowie i intonacji.

             

             

            Uczeń:

            • z pomocą nauczyciela lub innych uczniów zadaje proste pytania i udziela prostych odpowiedzi, używa przy tym prostego słownictwa i prostych form gramatycznych, jednak nie zawsze poprawnych

            • potrafi wyrazić w prosty sposób swoje zdanie na dany temat, choć widoczne są błędy leksykalne i gramatyczne

            • potrafi formułować proste wypowiedzi zgodnie z programem nauczania

            • potrafi nawiązać rozmowę w prostej sytuacji komunikacyjnej, ma jednak problemy z jej utrzymaniem i zakończeniem

            • przeważnie reaguje w typowych sytuacjach komunikacyjnych, popełnia jednak błędy językowe

            • potrafi w ograniczonym stopniu stosować środki leksykalne i gramatyczne adekwatne do sytuacji

            • błędy leksykalne, gramatyczne w nieznacznym stopniu utrudniają komunikację.

             

            Uczeń:

            • potrafi w ograniczonym stopniu zadawać pytania i udzielać odpowiedzi, ma przy tym znaczne problemy z ich trafnością, poprawnością gramatyczną, leksykalną i fonetyczną

            • jedynie ze znaczną pomocą nauczyciela wyraża w prosty sposób swoje zdanie na dany temat, popełniając przy tym liczne błędy językowe

            • potrafi formułować proste wypowiedzi zgodnie z programem nauczania

            • tylko częściowo potrafi nawiązać rozmowę w prostej sytuacji komunikacyjnej, ma problemy z jej utrzymaniem i zakończeniem

            • podczas formułowania wypowiedzi posługuje się schematami

            • ma znaczne problemy ze stosowaniem poznanych środków leksykalnych i gramatycznych adekwatnie do sytuacji

            • błędy leksykalne, gramatyczne i fonetyczne utrudniają komunikację.

             

             

            Uczeń:

            • nie potrafi zadawać pytań i udzielać odpowiedzi

            • nie potrafi wyrażać swoich myśli, odczuć, swojej opinii na dany temat z powodu zbyt ubogiego zasobu leksykalno-gramatycznego

            • nie potrafi formułować najprostszych wypowiedzi ujętych w programie nauczania

            • nie potrafi nawiązać, utrzymać i zakończyć rozmowy w prostej sytuacji komunikacyjnej

            • nie potrafi właściwie zareagować w najprostszych sytuacjach komunikacyjnych, uwzględnionych w programie nauczania

            • tworzy wypowiedzi, które nie zawierają wymaganej liczby niezbędnych informacji

            • nie potrafi stosować poznanych środków leksykalnych i gramatycznych adekwatnie do sytuacji

            • jego wypowiedzi zawierają znaczące błędy pod fonetyczne, leksykalne i gramatyczne, które uniemożliwiają zrozumienie wypowiedzi.

             

             

            C. Sprawność czytania ze zrozumieniem

            Kryteria oceny

            Ocena celująca

            Ocena bardzo dobra

            Ocena dobra

            Ocena dostateczna

            Ocena dopuszczająca

            Ocena niedostateczna

            Uczeń:

            • spełnia wszystkie kryteria na ocenę bardzo dobrą

            • bez problemu rozumie na podstawie kontekstu sytuacyjnego oraz związków przyczynowo- skutkowych teksty użytkowe i informacyjne, nawet jeśli występują w nich struktury gramatyczno-leksykalne wykraczające poza program nauczania.

            Uczeń:

            • bez trudu rozumie proste teksty użytkowe i wypowiedzi pisemne

            • bez trudu potrafi określić główną myśl tekstu/wypowiedzi, jej kontekst i intencję autora

            • sprawnie znajduje potrzebne informacje szczegółowe w tekście.

             

             

            Uczeń:

            • rozumie ogólnie większość prostych tekstów użytkowych i wypowiedzi pisemnych

            • potrafi określić główną myśl tekstu/wypowiedzi, jej kontekst i intencję autora

            • potrafi znaleźć większość potrzebnych informacji szczegółowych w tekście.

             

            Uczeń:

            • rozumie ogólnie dużą część prostych tekstów użytkowych i wypowiedzi pisemnych

            • przeważnie potrafi określić główną myśl tekstu/wypowiedzi, jej kontekst i intencję autora

            • znajduje część potrzebnych informacji szczegółowych w tekście.

             

             

            Uczeń:

            • rozumie nieliczne proste teksty użytkowe i wypowiedzi pisemne

            • ma problemy z określeniem głównej myśli tekstu/wypowiedzi, jej kontekstu i intencji autora

            • potrafi odnaleźć nieliczne potrzebne informacje w tekście.

             

            Uczeń:

            • nie rozumie prostych tekstów i wypowiedzi pisemnych

            • nie potrafi odnaleźć potrzebnych informacji szczegółowych w tekście.

             

             

             

             

            D. Pisanie

            Kryteria oceny

            Ocena celująca

            Ocena bardzo dobra

            Ocena dobra

            Ocena dostateczna

            Ocena dopuszczająca

            Ocena niedostateczna

            Uczeń:

            • spełnia wszystkie kryteria na ocenę bardzo dobrą

            • tworzy wypowiedzi pisemne wykraczające poza zakresy ujęte w programie nauczania: leksykalny, gramatyczny, płynność i oryginalność wypowiedzi, ciekawe ujęcie tematu.

             

             

            Uczeń:

            • bez trudu dostrzega różnice między fonetyczną a graficzną formą wyrazu oraz bezbłędnie zapisuje poznane słowa i wyrażenia

            • bezbłędnie odpowiada pisemnie na zawarte w ćwiczeniach polecenia

            • bez trudu pisze proste wypowiedzi pisemne, przewidziane w programie nauczania, stosując urozmaicone słownictwo i struktury gramatyczne właściwe dla danej wypowiedzi

            • potrafi przedstawiać rozbudowane dialogi w formie pisemnej

            • w sposób wyczerpujący przekazuje informacje w formie pisemnej

            • tworzy wypowiedzi bezbłędne.

             

            Uczeń:

            • dostrzega różnice między fonetyczną a graficzną formą wyrazu oraz bezbłędnie zapisuje większość poznanych słów i wyrażeń

            • poprawnie odpowiada na zawarte w ćwiczeniach polecenia

            • pisze proste wypowiedzi pisemne przewidziane w programie nauczania, stosując dość urozmaicone słownictwo i struktury gramatyczne, właściwe dla danej wypowiedzi

            • potrafi konstruować dialogi w formie pisemnej

            • w sposób wyczerpujący przekazuje informacje w formie pisemnej

            • tworzy wypowiedzi z niewielką liczbą błędów, jednak nie ma to wpływu na obniżenie jakości wypowiedzi pisemnej.

            Uczeń:

            • ma trudności w dostrzeganiu różnic między fonetyczną a graficzną formą wyrazu oraz zapisie poznanych słów i wyrażeń

            • przeważnie poprawnie odpowiada na zawarte w ćwiczeniach polecenia

            • pisze proste wypowiedzi pisemne przewidziane w programie nauczania, stosując proste słownictwo i struktury gramatyczne właściwe dla danej wypowiedzi

            • potrafi konstruować dialogi w formie pisemnej, ale charakteryzują się one częściowym brakiem płynności

            • w sposób niepełny i nieprecyzyjny przekazuje informacje w formie pisemnej

            • tworzy wypowiedzi ze znacznymi ilościami błędów leksykalnych, ortograficznych i gramatycznych, które powodują częściowe zakłócenie komunikacji.

            Uczeń:

            • ma znaczące trudności w dostrzeganiu różnic między fonetyczną a graficzną formą wyrazu oraz zapisywaniu poznanych słów i wyrażeń, nie potrafi często poprawnie uzupełnić brakujących liter w poznanych wcześniej wyrazach

            • odpowiada na zawarte w ćwiczeniach polecenia w sposób niepełny

            • ma trudności z pisaniem prostych wypowiedzi pisemnych, stosuje przy tym ubogie słownictwo i struktury gramatyczne, właściwe dla danej wypowiedzi, są to jednak wypowiedzi niespójne i nielogiczne

            • ma problem z konstrukcją logiczną dialogów w formie pisemnej

            • nie przekazuje informacji w formie pisemnej w sposób wyczerpujący

            • tworzy wypowiedzi ze znacznymi ilościami błędów, które umożliwiają przekazanie informacji w ograniczonym stopniu.

            Uczeń:

            • nie dostrzega różnic między fonetyczną a graficzną formą wyrazu, nie potrafi poprawnie uzupełnić brakujących liter w poznanych wcześniej wyrazach

            • nie jest w stanie odpowiadać na zawarte w ćwiczeniach polecenia

            • nie potrafi pisać prostych wypowiedzi pisemnych

            • jego wypowiedzi nie zawierają informacji niezbędnych do przekazania wymaganych treści

            • nie potrafi budować prostych zdań

            • posiada niewystarczający zasób słownictwa do przekazania informacji w tekście pisanym

            • nieodpowiednio dobiera słownictwo

            • robi liczne, rażące błędy ortograficzne, gramatyczne i leksykalne

             

             

             

            Przedmiotowe Zasady Oceniania z języka niemieckiego

            dla klasy 8 Szkoły Podstawowej na podstawie podręcznika  Kompass Team 2

             

             

            1. Wymagania edukacyjne

             

            Rozdział 1    DER KALENDER

            Ocena celująca:

            Ocena bardzo dobra:

            Ocena dobra:

             

            Ocena dostateczna:

             

            Ocena dopuszczająca:

             

            Ocena niedostateczna:

             

            Uczeń potrafi:

            • opisać ze szczegółami zjawiska pogodowe
            • nazwać pory roku, wymienić nazwy miesięcy
            • opisać szczegółowo pogodę w określonych porach roku
            • powiedzieć, co dokładnie robi w danej porze roku
            • opisać ulubioną porę roku
            • nazwać święta w krajach niemieckojęzycznych i w Polsce
            • określić dokładnie czas trwania świąt
            • porównać nazwy i terminy ferii szkolnych w krajach niemieckojęzycznych i w Polsce
            • - powiedzieć, jakie prezenty daje bliskim - nazwać i opisać zwyczaje świąteczne w krajach niemieckojęzycznych i w Polsce
            • opowiedzieć, jak spędza święta
            • dowiedzieć się, jak inni spędzają święta
            • opisać szczegółowo przygotowania do przyjęcia urodzinowego
            • opisać sposób spędzania przyjęcia urodzinowego

            - czytać ze zrozumieniem, stosując nienaganną wymowę i intonację

            Uczeń potrafi:

            • nazwać zjawiska pogodowe
            • nazwać pory roku
            • wymienić nazwy miesięcy
            • opisać pogodę
            • powiedzieć, co robi w danej porze roku
            • podać ulubiona porę roku
            • wymienić nazwy świąt w krajach niemieckojęzycznych i w Polsce
            • określić czas trwania świąt
            • porównać nazwy ferii szkolnych w krajach niemieckojęzycznych i w Polsce
            • wymienić nazwy prezentów
            • wymienić zwyczaje świąteczne
            • powiedzieć, co robi w święta
            • zapytać innych, co robią w święta
            • powiedzieć, jak przygotowuje przyjęcie urodzinowe
            • powiedzieć, co robi w czasie przyjęcia urodzinowego

            - czytać na głos, stosując poprawną wymowę i intonację

            Uczeń potrafi:

            • nazwać zjawiska pogodowe
            • nazwać pory roku
            • wymienić nazwy miesięcy
            • opisać pogodę
            • powiedzieć, co robi w danej porze roku
            • podać ulubiona porę roku
            • wymienić nazwy niektórych  świąt w krajach niemieckojęzycznych i w Polsce
            • wymienić nazwy prezentów
            • powiedzieć, co robi w czasie przyjęcia urodzinowego

            - czytać na głos, stosując w miarę poprawną wymowę i intonację

            Uczeń potrafi:

            • nazwać zjawiska pogodowe
            • nazwać pory roku
            • wymienić nazwy miesięcy
            • podać ulubiona porę roku
            • wymienić nazwy niektórych  świąt w krajach niemieckojęzycznych i w Polsce
            • wymienić nazwy prezentów

            - czytać na głos, popełniając błędy w wymowie i intonacji

            Uczeń potrafi:

            • nazwać  niektóre zjawiska pogodowe
            • nazwać pory roku
            • wymienić nazwy miesięcy
            • wymienić nazwy niektórych  świąt w krajach niemieckojęzycznych i w Polsce
            • wymienić nazwy niektórych prezentów

            - czytać na głos, popełniając liczne  błędy w wymowie i intonacji

            Uczeń dysponuje zbyt małym zasobem leksykalno gramatycznym, aby mógł zrozumieć i poprawnie sformułować wypowiedź.

                

            Rozdział 2   INTERESSEN, PFLICHTEN, TRÄUME 

            Ocena celująca:

            Ocena bardzo dobra:

            Ocena dobra:

             

            Ocena dostateczna:

             

            Ocena dopuszczająca:

             

            Ocena niedostateczna:

             

            Uczeń potrafi:

            • opowiedzieć o swoich ulubionych zajęciach i zajęciach innych osób
            • zapytać innych o ich zainteresowania
            • wyrazić swoje zdanie na temat różnych zainteresowań, poinformować o swoich umiejętnościach i umiejętnościach innych osób
            • zapytać o umiejętności innych
            • odmienić i odpowiednio stosować czasowniki modalne
            • opowiedzieć o powinnościach i obowiązkach swoich i innych osób
            • zareagować odmową  na  propozycję wspólnego wyjścia i uzasadnić odmowę
            • powiedzieć, komu i jak pomaga
            • powiedzieć, komu i jak pomagają inni
            • poprosić o pomoc
            • odpowiedzieć odmownie na prośbę o pomoc i uzasadnić odmowę
            • powiedzieć, kim chce zostać i co lubi robić
            • powiedzieć, co umie robić i czego się jeszcze musi nauczyć

            - tworzyć żeńskie odpowiedniki nazw zawodów

            Uczeń potrafi:

            • podać swoje ulubione zajęcia
            • zapytać innych o zainteresowania
            • nazwać możliwości spędzania wolnego czasu
            • zapytać, co ktoś potrafi zrobić
            • odmienić czasowniki modalne
            • wymienić swoje powinności i obowiązki
            • zareagować odmową na propozycję wspólnego wyjścia
            • powiedzieć, komu i jak pomaga
            • poprosić o pomoc
            • odpowiedzieć odmownie na prośbę
            • powiedzieć, kim chce zostać
            • powiedzieć, co potrafi zrobić
            • tworzyć żeńskie odpowiedniki nazw zawodów

             

            Uczeń potrafi:

            • podać swoje ulubione zajęcia
            • nazwać możliwości spędzania wolnego czasu
            • odmienić czasowniki modalne
            • wymienić swoje powinności i obowiązki
            • powiedzieć, kim chce zostać
            • powiedzieć, co potrafi zrobić
            • tworzyć żeńskie odpowiedniki nazw zawodów

             

            Uczeń potrafi:

            • podać swoje ulubione zajęcia
            • nazwać niektóre możliwości spędzania wolnego czasu
            • wymienić niektóre swoje powinności i obowiązki
            • powiedzieć, kim chce zostać
            • powiedzieć, co potrafi zrobić
            • tworzyć żeńskie odpowiedniki nazw zawodów

             

            Uczeń potrafi:

            • podać swoje ulubione zajęcia
            • nazwać niektóre możliwości spędzania wolnego czasu
            • powiedzieć, kim chce zostać

             

            Uczeń dysponuje zbyt małym zasobem leksykalno gramatycznym, aby mógł zrozumieć i poprawnie sformułować wypowiedź.

                

             

            Rozdział 3    WOHNEN

            Ocena celująca:

            Ocena bardzo dobra:

            Ocena dobra:

             

            Ocena dostateczna:

             

            Ocena dopuszczająca:

             

            Ocena niedostateczna:

             

            Uczeń potrafi:

            • opisać swoje mieszkanie, uwzględniając poszczególne pomieszczenia, meble i sprzęty domowe
            • określić miejsce ustawiania mebli w pokoju
            • opisać swój pokój
            • wyrazić opinię o pokoju
            • wymienić obiekty w mieście i na wsi oraz określić ich położenie
            • uzasadnić swoje zdanie na temat mieszkania na wsi lub w małym mieście
            • opowiedzieć o swoim miejscu zamieszkania i wyrazić opinię na ten temat
            • dowiedzieć się, jak mieszka inna osoba i zapytać o jej opinię na ten temat
            • opowiedzieć, jak urządza pokój
            • powiedzieć, dokąd idzie i co będzie robić w tym miejscu
            • tworzyć zdania współrzędnie złożone

            - stosować odpowiedni przypadek po poznanych przyimkach

            Uczeń potrafi:

            • wymienić nazwy pomieszczeń w mieszkaniu
            • nazwać meble i sprzęty domowe
            • określić ustawienie mebli w pokoju
            • zapytać o ustawienie mebli w pokoju
            • wymienić obiekty w mieście i na wsi
            • nazwać typy budownictwa
            • powiedzieć o swoim miejscu zamieszkania
            • dowiedzieć się, jak mieszka inna osoba
            • opisać swój pokój
            • powiedzieć, dokąd idzie i co tam będzie robić
            • tworzyć zdania współrzędnie złożone
            • stosować czasowniki określające miejsce

             

            Uczeń potrafi:

            • wymienić nazwy pomieszczeń w mieszkaniu
            • nazwać meble i sprzęty domowe
            • określić ustawienie mebli w pokoju
            • wymienić obiekty w mieście i na wsi
            • nazwać typy budownictwa
            • opisać swój pokój
            • powiedzieć, dokąd idzie i co tam będzie robić
            • stosować czasowniki określające miejsce

             

            Uczeń potrafi:

            • wymienić nazwy pomieszczeń w mieszkaniu
            • nazwać meble i sprzęty domowe
            • wymienić obiekty w mieście i na wsi
            • nazwać typy budownictwa

             

            Uczeń potrafi:

            • wymienić nazwy pomieszczeń w mieszkaniu
            • nazwać meble i sprzęty domowe
            • wymienić niektóre obiekty w mieście i na wsi

             

            Uczeń dysponuje zbyt małym zasobem leksykalno gramatycznym, aby mógł zrozumieć i poprawnie sformułować wypowiedź.

                

             

            Rozdział 4    DAS LEBEN SCHREIBT GESCHICHTEN 

            Ocena celująca:

            Ocena bardzo dobra:

            Ocena dobra:

             

            Ocena dostateczna:

             

            Ocena dopuszczająca:

             

            Ocena niedostateczna:

             

            Uczeń potrafi:

            • opowiedzieć o wydarzeniach z przeszłości
            • tworzyć czas przeszły Perfekt
            • stosować zwroty określające emocje
            • dowiedzieć się od rozmówcy o wydarzenia z przeszłości

            - prowadzić rozmowy podczas wizyty u lekarza

            Uczeń potrafi:

            • opowiedzieć o wydarzeniach z przeszłości
            • tworzyć czas przeszły Perfekt
            • zapytać rozmówcę o wydarzenia z przeszłości

            - nazwać części ciała i dolegliwości oraz lekarzy specjalistów

            Uczeń potrafi:

            • opowiedzieć o wydarzeniach z przeszłości z błędami
            • tworzyć niektóre formy  czasu przeszłego  Perfekt
            • zapytać rozmówcę o wydarzenia z przeszłości

            - nazwać części ciała i dolegliwości oraz lekarzy specjalistów
            • tworzyć niektóre formy  czasu przeszłego  Perfekt

            - nazwać części ciała i dolegliwości oraz niektórych lekarzy specjalistów

            - nazwać części ciała i dolegliwości oraz niektórych lekarzy specjalistów

            Uczeń dysponuje zbyt małym zasobem leksykalno gramatycznym, aby mógł zrozumieć i poprawnie sformułować wypowiedź.

                

             

            Rozdział 5   REISEN  

            Ocena celująca:

            Ocena bardzo dobra:

            Ocena dobra:

             

            Ocena dostateczna:

             

            Ocena dopuszczająca:

             

            Ocena niedostateczna:

             

            Uczeń potrafi:

            • powiedzieć, jak daleko ma do szkoły
            • powiedzieć, jaką drogą idzie do szkoły
            • opowiedzieć szczegółowo, co robi po szkole
            • zapytać o drogę
            • opisać dokładnie drogę
            • nazwać środki lokomocji
            • zapytać, jak dojechać do określonego miejsca
            • wyjaśnić, jak dojechać do określonego miejsca
            • kupić bilet
            • dowiedzieć się o połączenia kolejowe i udzielić informacji
            • nazwać szyldy i znaki drogowe
            • zapytać o pozwolenie
            • powiedzieć, co wolno, a czego nie
            • nazwać atrakcje Wiednia

            -  napisać pocztówkę z pozdrowieniami

            Uczeń potrafi:

            • powiedzieć, jak daleko ma do szkoły
            • powiedzieć, jaką drogą idzie
            • powiedzieć, co robi po szkole
            • zapytać o drogę
            • opisać drogę
            • nazwać środki lokomocji
            • zapytać, jak dojechać do określonego miejsca
            • poprosić o bilet
            • dowiedzieć się o połączenia kolejowe
            • nazwać szyldy i znaki drogowe
            • zapytać o pozwolenie
            • wymienić atrakcje Wiednia

            - napisać pocztówkę z pozdrowieniami

            Uczeń potrafi:

            • powiedzieć, co robi po szkole
            • opisać drogę
            • nazwać środki lokomocji
            • poprosić o bilet
            • dowiedzieć się o połączenia kolejowe
            • nazwać szyldy i znaki drogowe
            • zapytać o pozwolenie
            • wymienić atrakcje Wiednia

            - napisać pocztówkę z pozdrowieniami

            Uczeń potrafi:

            • powiedzieć, co robi po szkole
            • nazwać środki - lokomocji
            • nazwać szyldy i znaki drogowe
            • - połączenia kolejowe
            • nazwać niektóre  szyldy i znaki drogowe
            • połączenia kolejowe
            • nazwać szyldy i znaki drogowe

             

            Uczeń potrafi:

            • nazwać środki - lokomocji

             

            Uczeń dysponuje zbyt małym zasobem leksykalno gramatycznym, aby mógł zrozumieć i poprawnie sformułować wypowiedź.

             

            1. Ogólne zasady oceniania

             

            Zgodnie z programem nauczania oraz w oparciu o Wewnątrzszkolne Zasady Oceniania nauczyciel, dokonujący oceny wiedzy i umiejętności ucznia na lekcji języka niemieckiego w klasie 8 szkoły podstawowej, uwzględnia następujące zasady:

             

            1.Wiedza i umiejętności uczniów są sprawdzane po omówieniu konkretnej partii materiału np. po każdej przeprowadzonej lekcji, po szeregu lekcji na dany temat lub po zakończeniu kolejnego rozdziału w podręczniku.

            2. Kontrola wiedzy i umiejętności uczniów może przyjmować dwie formy: pisemną i ustną, dzięki czemu uczeń ma możliwość otrzymania pełnej i systematycznej informacji na temat przebiegu swojego procesu uczenia się.

            Uczeń powinien mieć możliwość samodzielnej ewaluacji własnych postępów w nauce poprzez regularne wypełnianie testów i zadań przeznaczonych do samooceny, jak również poprzez inne formy samooceny wprowadzone przez nauczyciela.

            Ocenie podlegają: odpowiedź ustna (w zakresie słownictwa),krótka odpowiedź pisemna, testy – sprawdziany pisemne po kolejnym rozdziale, umiejętność czytania, mini projekty, prace domowe, aktywność na lekcji. Każda ocena opatrzona jest komentarzem pisemnym bądź ustnym. Informacja zwrotna powinna zawierać pozytywne aspekty jak i negatywne. Powinna być konkretna, a nie ogólna i dotyczyć tych czynności i zachowań, które można zmienić.

             

            3. Podczas lekcji języka niemieckiego może być oceniana również aktywność uczniów. Nauczyciel odnotowuje ją w dzienniku, o czym powiadamia ucznia. Za różne formy aktywności ucznia, jak: dobrowolne zgłaszanie się do odpowiedzi, samodzielne wykonywanie dodatkowych zadań, pomoc innym uczniom w rozwiązywaniu zadań, rozumieniu zagadnień i ćwiczeniu sprawności językowej, pomoc w organizowaniu gier i zabaw itp., mogą być przyznawane plusy (3 plusy – ocena bardzo dobra).

             

            4. Ocena śródroczna i roczna jest wystawiana na podstawie ocen cząstkowych, nie jest średnią arytmetyczną ocen cząstkowych. Największe znaczenie mają oceny z pisemnych sprawdzianów, zaznaczane w dzienniku na czerwono. Następnie nauczyciel bierze pod uwagę oceny z odpowiedzi (ustnych i pisemnych). Pozostałe oceny stanowią uzupełnienie i dają obraz zaangażowania, przygotowania i pracy ucznia przez całe półrocze.

             

            5. Pisemne formy testów i sprawdzianów są oceniane zgodnie z wymaganą ilością punktów na daną ocenę według następującej skali:

             

            100%  – ocena celująca                               ( 6 )

            95% – 99% – ocena bardzo dobra               ( 5)

            76% –94 % – ocena dobra                           ( 4 )

            50% – 75% – ocena dostateczna                 ( 3 )

            30%- 49% - ocena dopuszczająca                ( 2 )

            0%-29% - ocena niedostateczna                  ( 1 )

             

            6. Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który wyczerpująco opanował treści zawarte w podstawie programowej kształcenia ogólnego, potrafi wykonać zadania o dużym stopniu trudności, bez trudu rozumie wypowiedzi oraz teksty niemieckojęzyczne na podstawie kontekstu sytuacyjnego, jego wypowiedzi cechują się płynnością i oryginalnością, w czasie lekcji jest aktywny, pracuje systematycznie we wzorowo zorganizowany sposób, swobodnie operuje wiedzą z różnych źródeł, uzyskał wysoki wynik w konkursie kuratoryjnym.

             

            7. W przypadku otrzymania oceny niedostatecznej na półrocze uczeń powinien nadrobić zaległości i wykazać się wiedzą i umiejętnościami  przed nauczycielem .  Nauczyciel wspomaga ucznia w pokonywaniu trudności, wskazuje mocne strony, dobiera metody pracy do możliwości dziecka.

             

            8. Jeżeli uczeń jest nieprzygotowany do zajęć lekcyjnych, powinien zgłosić ten fakt nauczycielowi, który odnotowuje tę informację w dzienniku lekcji. Kolejne nieprzygotowanie – brak zeszytu, podręcznika, ćwiczenia oznacza minus, trzy minusy to ocena niedostateczna, którą uczeń powinien poprawić. Formę poprawy ustala nauczyciel i informuje ucznia.

             

            9. Nieprzygotowanie do pracy klasowej jest przyjmowane jedynie w przypadku dłuższej choroby lub wydarzeń losowych potwierdzonych przez rodziców (prawnych opiekunów) lub wychowawcę. W przypadku nieobecności ucznia na pracy klasowej, uczeń ma obowiązek napisać ją w wyznaczonym przez nauczyciela terminie.

             

            10. Poprawianie oceny śródrocznej lub końcowo-rocznej przez ucznia przed końcem półrocza lub roku nie jest możliwe. Uczeń może poprawić każdą ocenę cząstkową w odpowiednim terminie. Uczeń ma prawo do jednokrotnego poprawienia oceny w formie ustalonej przez nauczyciela. W przypadku uzyskania w takiej sytuacji oceny niższej, uczeń pozostaje przy ocenie wyższej.

            Nauczyciel informując ucznia o każdej ocenie cząstkowej analizuje ją pod kątem oceny śródrocznej bądź rocznej. Daje informację zwrotną dotyczącą także sposobu i formy poprawy oceny. Obowiązkowej poprawie podlegają oceny niedostateczne.

             

            11. Brak zdolności artystycznych ucznia, np.  w zakresie rysowania, śpiewania, nie ma wpływu na ocenę wykonanego zadania, jeśli cel zadania został przez niego zrealizowany, a uczeń wykazywał duże zaangażowanie w wykonanie zadania.

             

            12. Ocena ucznia powinna być adekwatna do jego możliwości intelektualnych.

             

            13. Dla uczniów z opiniami i orzeczeniami z PPP odpowiednio dostosowuje się formy i metody pracy lub obniża wymagania programowe zgodnie z zaleceniami zawartymi w w/w dokumentach. Uczniowie ci mają prawo wyboru formy sprawdzania wiadomości z ostatniej lekcji - sprawdzian pisemny lub odpowiedź ustna.

            14. Nauczyciel zapoznaje uczniów z zasadami oceniania na pierwszych zajęciach lekcyjnych i odnotowuje ten fakt w dzienniku. W ciągu roku przypomina, iż ocenianie bieżące związane jest z wdrażaniem PZO.

             

            15. Rodzice są informowani o ocenach na spotkaniach z wychowawcą, poprzez wpis ocen cząstkowych do zeszytu przedmiotowego bądź dzienniczka ucznia, poprzez kontakt bezpośredni (zebrania, rozmowy indywidualne).

             

             

             

             

            1. Szczegółowe kryteria oceniania
            1. Rozumienie ze słuchu

            Kryteria oceny

            Ocena celująca

            Ocena bardzo dobra

            Ocena dobra

            Ocena dostateczna

            Ocena dopuszczająca

            Ocena niedostateczna

            Uczeń:

            • spełnia wszystkie kryteria na ocenę bardzo dobrą

            • bez trudu rozumie wypowiedzi niemieckojęzyczne, nawet jeśli zawarte są w nich nowe

            struktury leksykalno-gramatyczne, na podstawie kontekstu sytuacyjnego oraz związków

            przyczynowo-skutkowych.

            Uczeń:

            • bez trudu rozumie wypowiedź niemieckojęzyczną, zawierającą znane mu słownictwo

            i struktury gramatyczne, wypowiadaną przez różne osoby

            • rozumie sens sytuacji komunikacyjnych oraz prawidłowo na nie reaguje, nie popełniając

            błędów leksykalnych i gramatycznych

            • sprawnie wyszukuje informacje szczegółowe w wypowiedziach, dialogach, komunikatach

            • w pełni rozumie instrukcje nauczyciela, formułowane w języku niemieckim  i prawidłowo na

            nie reaguje.

            Uczeń:

            • w znacznym stopniu rozumie wypowiedź niemieckojęzyczną, zawierającą znane mu

            słownictwo i struktury gramatyczne, wypowiadaną przez różne osoby

            • rozumie sens większości sytuacji komunikacyjnych oraz prawidłowo na nie reaguje, a

            drobne błędy gramatyczne i leksykalne nie zakłócają komunikacji

            • sprawnie wyszukuje informacje szczegółowe w nieskomplikowanych wypowiedziach,

            dialogach, komunikatach

            • rozumie instrukcje nauczyciela, formułowane w języku niemieckim i prawidłowo na nie

            reaguje.

            Uczeń:

            • rozumie dużą część prostej wypowiedzi niemieckojęzycznej, zawierającej znane mu

            słownictwo i struktury gramatyczne, wypowiadanej przez różne osoby

            • przeważnie rozumie ogólny sens większości sytuacji komunikacyjnych oraz przeważnie

            prawidłowo na nie reaguje; błędy gramatyczne i leksykalne nie zakłócają w znaczącym

            stopniu komunikacji

            • wyszukuje większość szczegółowych informacji w nieskomplikowanych wypowiedziach,

            dialogach, komunikatach

            • rozumie większą część prostych instrukcji nauczyciela, formułowanych w języku

            niemieckim i zazwyczaj prawidłowo na nie reaguje.

            Uczeń:

            • rozumie niewielką część wypowiedzi w języku niemieckim różnych osób, zawierających

            słownictwo i struktury gramatyczne, które powinny być mu znane

            • przeważnie rozumie ogólny sens tylko niektórych sytuacji komunikacyjnych oraz często

            reaguje na nie nieprawidłowo; błędy gramatyczne i leksykalne powodują nierzadko

            zakłócenie komunikacji

            • wyszukuje jedynie niektóre informacje szczegółowe w nieskomplikowanych wypowiedziach,

            dialogach, komunikatach

            • rozumie niektóre proste instrukcje i polecenia nauczyciela, formułowane w języku

            niemieckim oraz nie zawsze prawidłowo na nie reaguje.

            Uczeń :

            • ma problemy ze zrozumieniem najprostszych wypowiedzi w języku niemieckim,

            zawierających słownictwo i struktury gramatyczne mu znane, bądź nie rozumie ich wcale

            • rozumie ogólny sens bardzo nielicznych sytuacji komunikacyjnych, lub nie rozumie

            ich wcale; ma problem z prawidłowym reagowaniem na nie lub nie reaguje wcale

            • nie potrafi wyszukać szczegółowych informacji w nieskomplikowanych wypowiedziach,

            dialogach, komunikatach

            • nie rozumie prostych instrukcji i poleceń nauczyciela, formułowanych w języku niemieckim i

            nie reaguje na nie.

             

            B. Mówienie

            Kryteria oceny

            Ocena celująca

            Ocena bardzo dobra

            Ocena dobra

            Ocena dostateczna

            Ocena dopuszczająca

            Ocena niedostateczna

            Uczeń

            • spełnia wszystkie kryteria na ocenę bardzo dobrą

            • tworzy wypowiedzi ustne, jakościowo wykraczające poza zakresy objęte programem

            nauczania: leksykalny, gramatyczny, płynność i oryginalność wypowiedzi, ciekawe ujęcie

            tematu.

            Uczeń:

            • swobodnie zdobywa informacje i udziela ich w typowych sytuacjach dnia codziennego, nie

            popełniając przy tym błędów językowych i gramatycznych

            • swobodnie wyraża swoje myśli, zdanie na jakiś temat, używając bogatego słownictwa i

            poprawnych struktur gramatycznych

            • bezbłędnie reaguje na zaistniałą sytuację komunikacyjną

            • potrafi bezbłędnie i płynnie opowiadać o sytuacjach określonych w zakresie tematycznym

            oraz opisywać swój pokój, wydarzenia z życia klasy, drogę do szkoły na podstawie

            informacji prezentowanych w różnych formach

            • płynnie inicjuje, podtrzymuje i kończy prostą rozmowę w sytuacji bezpośredniego kontaktu

            z rozmówcą, dotyczącą typowych sytuacji

            • potrafi stosować środki leksykalne i gramatyczne adekwatne do sytuacji

            • jego wypowiedzi pod względem fonetycznym są całkowicie poprawne, bez błędów w

            wymowie i intonacji.

            Uczeń:

            • zdobywa informacje i udziela ich w typowych sytuacjach dnia codziennego, nieliczne błędy

            językowe nie zakłócają komunikacji

            • wyraża swoje myśli, zdanie na dany temat, używa dość bogatego słownictwa i poprawnych

            struktur gramatycznych

            • potrafi dość płynnie opowiadać o sytuacjach określonych w zakresie tematycznym oraz

            opisywać swój pokój, wydarzenia z przeszłości, drogę do szkoły na podstawie informacji prezentowanych w różnych formach, a nieliczne błędy leksykalne i gramatyczne nie

            wpływają na obniżenie jakości wypowiedzi

            • inicjuje, podtrzymuje i kończy prostą rozmowę dotyczącą typowych sytuacji w sytuacji bezpośredniego kontaktu z rozmówcą, a nieliczne błędy językowe nie utrudniają

            komunikacji

            • prawie zawsze stosuje środki leksykalne i gramatyczne adekwatne do sytuacji

            • jego wypowiedzi pod względem fonetycznym są poprawne, bez istotnych błędów w

            wymowie i intonacji.

            Uczeń:

            • z pomocą nauczyciela lub innych uczniów zadaje proste pytania i udziela prostych

            odpowiedzi, używa przy tym prostego słownictwa i prostych form gramatycznych, również

            nie do końca poprawnych

            • potrafi wyrazić w prosty sposób swoje myśli, opinię na dany temat, choć widoczne są błędy

            leksykalne i gramatyczne

            • potrafi formułować proste wypowiedzi o sobie i swoim otoczeniu

            • potrafi nawiązać rozmowę w prostej sytuacji komunikacyjnej, ma jednak problemy z jej

            utrzymaniem i zakończeniem

            • potrafi w ograniczonym stopniu stosować środki leksykalne i gramatyczne adekwatne do

            sytuacji

            • jego wypowiedzi pod względem fonetycznym zawierają błędy, które nie powodują jednak

            niezrozumienia wypowiedzi

            • błędy leksykalne, gramatyczne w nieznacznym stopniu utrudniają komunikację.

            Uczeń:

            • potrafi w ograniczonym stopniu zadawać pytania i udzielać odpowiedzi, ma przy tym

            znaczne problemy z ich trafnością, poprawnością gramatyczną, leksykalną i fonetyczną

            • jedynie ze znaczną pomocą nauczyciela wyraża w prosty sposób swoje myśli, swoją opinię

            na jakiś temat, popełniając przy tym liczne błędy językowe

            • potrafi formułować proste wypowiedzi o sobie i swoim otoczeniu

            • tylko częściowo potrafi nawiązać rozmowę w prostej sytuacji komunikacyjnej, ma problemy

            z jej utrzymaniem i zakończeniem

            • w swoich próbach formułowania wypowiedzi posługuje się schematami

            • ma znaczne problemy ze stosowaniem poznanych środków leksykalnych i gramatycznych

            adekwatnie do sytuacji

            • jego wypowiedzi pod względem fonetycznym zawierają liczne błędy, które często powodują

            niezrozumienie wypowiedzi

            • błędy leksykalne, gramatyczne i fonetyczne utrudniają komunikację.

            Uczeń:

            • nie potrafi zadawać pytań i udzielać odpowiedzi

            • nie potrafi wyrażać swoich myśli, swojej opinii na dany temat z powodu zbyt ubogiego

            zasobu leksykalno-gramatycznego

            • nie potrafi formułować najprostszych wypowiedzi o sobie i swoim otoczeniu

            • nie potrafi nawiązać, utrzymać i zakończyć rozmowy w prostej sytuacji komunikacyjnej

            • jego wypowiedź, jeśli już zaistnieje, nie zawiera wymaganej ilości niezbędnych informacji

            • nie potrafi stosować poznanych środków leksykalnych i gramatycznych adekwatnie do

            sytuacji

            • jego wypowiedzi pod względem fonetycznym zawierają znaczące błędy, które

            uniemożliwiają zrozumienie wypowiedzi

            • błędy leksykalne, gramatyczne i fonetyczne uniemożliwiają komunikację.

             

             

            C. Sprawność czytania ze zrozumieniem

            Kryteria oceny

            Ocena celująca

            Ocena bardzo dobra

            Ocena dobra

            Ocena dostateczna

            Ocena dopuszczająca

            Ocena niedostateczna

            Uczeń:

            • spełnia wszystkie kryteria na ocenę bardzo dobrą

            • bez problemu rozumie teksty użytkowe i informacyjne na podstawie kontekstu sytuacyjnego

            oraz związków przyczynowo-skutkowych, nawet jeśli występują w nich struktury

            gramatyczno-leksykalne, wykraczające poza program nauczania.

            Uczeń:

            • bez trudu rozumie proste teksty: list, e-mail, dialog, notatkę, ankietę, formularz, ogłoszenie,

            wywiad, plan miasta, kartkę z życzeniami, kartkę pocztową, znaki informacyjne i drogowe

            • sprawnie znajduje potrzebne informacje szczegółowe w tekście.

            Uczeń:

            • rozumie ogólnie większość prostych tekstów, jak: list, e-mail, dialog, notatka, ankieta,

            formularz, ogłoszenie, wywiad, plan miasta, kartka z życzeniami, kartka pocztowa, znaki

            informacyjne i drogowe

            • potrafi znaleźć większość potrzebnych informacji szczegółowych w tekście.

            Uczeń:

            • rozumie ogólnie dużą część prostych tekstów: list, e-mail, dialog, notatkę, ankietę,

            formularz, ogłoszenie, wywiad, plan miasta, kartkę z życzeniami, kartkę pocztową, znaki

            informacyjne i drogowe

            • znajduje część potrzebnych informacji szczegółowych w tekście.

            Uczeń:

            • rozumie nieliczne proste teksty, jak: list, e-mail, dialog, notatka, ankieta, formularz,

            ogłoszenie, wywiad, plan miasta, kartka z życzeniami, kartka pocztowa, znaki informacyjne

            i drogowe

            • potrafi odnaleźć nieliczne potrzebne informacje w tekście.

            Uczeń:

            • nie rozumie prostych tekstów

            • nie potrafi odnaleźć potrzebnych informacji szczegółowych w tekście.

             

             

            D. Pisanie

            Kryteria oceny

            Ocena celująca

            Ocena bardzo dobra

            Ocena dobra

            Ocena dostateczna

            Ocena dopuszczająca

            Ocena niedostateczna

            Uczeń:

            • spełnia wszystkie kryteria na ocenę bardzo dobrą

            • tworzy wypowiedzi pisemne, jakościowo wykraczające poza zakresy ujęte w programie

            nauczania: leksykalny, gramatyczny, płynność i oryginalność wypowiedzi, ciekawe ujecie

            tematu.

            Uczeń:

            • bez trudu dostrzega różnice między fonetyczną a graficzną formą wyrazu oraz bezbłędnie

            zapisuje poznane słowa i wyrażenia

            • bezbłędnie odpowiada pisemnie na zawarte w ćwiczeniach polecenia

            • bez trudu pisze proste wypowiedzi pisemne: opisy, opowiadania, przewidziane w zakresie

            tematycznym, notatki, listy, e-maile, życzenia, stosując urozmaicone słownictwo i struktury

            gramatyczne, właściwe dla danej wypowiedzi

            • potrafi wyczerpująco przedstawiać dialogi w formie pisemnej

            • w sposób wyczerpujący przekazuje informacje w formie pisemnej

            • tworzy wypowiedzi bezbłędne.

            Uczeń:

            • dostrzega różnice między fonetyczną a graficzną formą wyrazu oraz bezbłędnie zapisuje

            większość poznanych słów i wyrażeń

            • poprawnie odpowiada na zawarte w ćwiczeniach polecenia

            • pisze proste wypowiedzi pisemne: opisy, opowiadania, przewidziane w zakresie

            tematycznym, notatki, listy/e-maile, życzenia, stosując dość urozmaicone słownictwo i

            struktury gramatyczne, właściwe dla danej wypowiedzi

            • potrafi konstruować dialogi w formie pisemnej

            • w sposób wyczerpujący przekazuje informacje w formie pisemnej

            • tworzy wypowiedzi z niewielkimi ilościami błędów, które nie mają wpływu na obniżenie

            jakości wypowiedzi pisemnej.

            Uczeń:

            • ma trudności w dostrzeganiu różnic między fonetyczną a graficzną formą wyrazu oraz

            w bezbłędnym zapisie poznanych słów i wyrażeń

            • przeważnie poprawnie odpowiada na zawarte w ćwiczeniach polecenia

            • pisze proste wypowiedzi pisemne: opisy, opowiadania, przewidziane w zakresie

            tematycznym, notatki, listy/e-maile, życzenia, stosując proste słownictwo i struktury

            gramatyczne, właściwe dla danej wypowiedzi

            • potrafi konstruować dialogi w formie pisemnej, choć charakteryzują się one częściowym

            brakiem płynności

            • w sposób niepełny i nieprecyzyjny przekazuje informacje w formie pisemnej

            • tworzy wypowiedzi ze znacznymi ilościami błędów leksykalnych, ortograficznych i

            gramatycznych, które powodują częściowe zakłócenie komunikacji i wynikają z

            niewystarczającego opanowania materiału.

            Uczeń:

            • ma znaczące trudności w dostrzeganiu różnic między fonetyczną a graficzną formą wyrazu

            oraz bezbłędnym zapisywaniu poznanych słów i wyrażeń, nie potrafi często poprawnie

            uzupełnić brakujących liter w poznanych wcześniej wyrazach

            • odpowiada na zawarte w ćwiczeniach polecenia w sposób niepełny

            • ma trudności z pisaniem prostych wypowiedzi pisemnych: notatek, listów i e-maili, stosuje

            przy tym ubogie słownictwo i struktury gramatyczne, właściwe dla danej wypowiedzi, są to

            jednak wypowiedzi niespójne i nielogiczne

            • ma problem z konstrukcją logiczną dialogów w formie pisemnej

            • nie przekazuje informacji w formie pisemnej w sposób wyczerpujący

            • tworzy wypowiedzi ze znacznymi ilościami błędów, które umożliwiają przekazanie

            informacji w ograniczonym stopniu.

            Uczeń:

            • nie dostrzega różnic między fonetyczną a graficzną formą wyrazu, nie potrafi poprawnie

            uzupełnić brakujących liter w poznanych wcześniej wyrazach

            • nie jest w stanie w sposób pełny odpowiadać na zawarte w ćwiczeniach polecenia

            • z powodu bardzo ograniczonej znajomości słownictwa i struktur leksykalno-gramatycznych nie potrafi pisać prostych wypowiedzi pisemnych

            • próbuje w sposób odtwórczy tworzyć wypowiedzi pisemne, jednak jego wypowiedź nie

            zawiera informacji niezbędnych do przekazania wymaganych treści

            • nie posiada umiejętności budowania prostych zdań

            • posiada niewystarczający zasób słownictwa do przekazania informacji w tekście pisanym

            • nieodpowiednio dobiera słownictwo

            • robi liczne, rażące błędy ortograficzne, gramatyczne i leksykalne.