Zasady oceniania

Język niemiecki

Przedmiotowe Zasady Oceniania z języka niemieckiego

dla klasy 7 Szkoły Podstawowej na podstawie podręcznika KOMPASS TEAM 1

Wymagania edukacyjne

Rozdział 1 KONTAKTE

Ocena celująca:

Ocena bardzo dobra:

Ocena dobra:

Ocena dostateczna:

Ocena dopuszczająca:

Ocena niedostateczna:

Uczeń potrafi:

nazwać kraje europejskie
wymienić kraje niemieckojęzyczne
zrozumieć i powiedzieć, skąd pochodzą dane osoby
użyć różnorodnych form pozdrowień i pożegnań, zwracając się do rówieśników i osób dorosłych
podać swoje imię i nazwisko
podać swoje miejsce zamieszkania
podać swój wiek
podać swój kraj pochodzenia
powiedzieć, do której klasy chodzi
zapytać o nazwisko
zapytać o pochodzenie
zapytać o miejsce zamieszkania
zapytać o wiek
opowiedzieć o swoich zainteresowaniach
dowiedzieć się o zainteresowania innych
opisać dokładnie wygląd innych osób
opowiedzieć o cechach charakteru innych osób
opowiedzieć o upodobaniach innych osób
dowiedzieć się od osoby dorosłej o miejsce zamieszkania, pochodzenie, wiek i zainteresowania
liczyć w zakresie 0–20
przedstawić własną klasę, uwzględniając ilość uczniów, miejsce zamieszkania, kraj pochodzenia, wiek i zainteresowania
dowiedzieć się od innej grupy podstawowych informacji na jej temat

- czytać ze zrozumieniem, stosując nienaganną wymowę i intonację

Uczeń potrafi:

nazwać kilka krajów europejskich
wymienić kraje niemieckojęzyczne
powiedzieć, skąd pochodzą różne osoby
użyć podstawowych form pozdrowień i pożegnań
powiedzieć, jak się nazywa
podać swoje miejsce zamieszkania
podać swój wiek
podać swój kraj pochodzenia
zapytać o nazwisko
zapytać o pochodzenie
zapytać o miejsce zamieszkania
zapytać o wiek
powiedzieć, czym się interesuje
zapytać o hobby innych osób
opisać wygląd innych osób
wymienić cechy charakteru innych osób
powiedzieć, czym się ktoś interesuje
zapytać dorosłą osobę o miejsce zamieszkania, pochodzenie, wiek i zainteresowania
liczyć od 0 do 20
przedstawić własną klasę
dowiedzieć się podstawowych informacji od grupy
czytać na głos, stosując poprawną wymowę i intonację

Uczeń potrafi:

wymienić kraje niemieckojęzyczne
użyć podstawowych form pozdrowień i pożegnań
powiedzieć, jak się nazywa
podać swoje miejsce zamieszkania
podać swój wiek
podać swój kraj pochodzenia
zapytać o nazwisko
zapytać o pochodzenie
zapytać o miejsce zamieszkania
zapytać o wiek
powiedzieć, czym się interesuje
wymienić cechy charakteru innych osób
liczyć od 0 do 20

- czytać na głos w miarę poprawnie

Uczeń potrafi:

użyć podstawowych form pozdrowień i pożegnań
powiedzieć, jak się nazywa
podać swoje miejsce zamieszkania
podać swój wiek
podać swój kraj pochodzenia
liczyć od 0 do 20

- czytać na głos popełniając nieliczne błędy

Uczeń potrafi:

użyć podstawowych form pozdrowień i pożegnań
powiedzieć, jak się nazywa
podać swoje miejsce zamieszkania
liczyć od 0 do 12

- czytać na głos popełniając liczne błędy

Zasób leksykalno-gramatyczny jest zbyt ubogi, nie pozwala uczniowi na zrozumienie i sformułowanie poprawnej wypowiedzi.

Rozdział 2 FAMILIE

Ocena celująca:

Ocena bardzo dobra:

Ocena dobra:

Ocena dostateczna:

Ocena dopuszczająca:

Ocena niedostateczna:

Uczeń potrafi:

nazwać członków rodziny
nazwać zwierzęta domowe
powiedzieć, co robią członkowie rodziny i zwierzęta domowe
opisać szczegółowo wygląd i cechy charakteru członków rodziny i zwierząt domowych
określić przynależność członków rodziny
liczyć i zapisywać liczebniki w zakresie 20–100
dowiedzieć się o imię, wiek, miejsce zamieszkania, wygląd, hobby członków rodziny innych osób
opowiedzieć o członkach rodziny innych osób
opowiedzieć szczegółowo o swojej rodzinie
zaprzeczać rzeczownik
odmienić i stosować czasownik haben
zrozumieć szczegółowo opis innych osób
opowiedzieć na podstawie asocjogramu o innych osobach
zapytać o zainteresowania innych osób
opowiedzieć o swoich zainteresowaniach
odmienić i odpowiednio stosować rodzajnik określony i nieokreślony
odmienić i odpowiednio stosować zaimek dzierżawczy w 1. i 2. os. l. poj.
odmienić i odpowiednio stosować w zdaniu czasowniki rozdzielnie złożone

wyrazić opinię o członkach własnej rodziny

Uczeń potrafi:

nazwać członków najbliższej rodziny
nazwać niektóre zwierzęta domowe
nazwać czynności dnia codziennego
w prosty sposób opisać członków rodziny
liczyć w zakresie od 20–100
opowiedzieć o swojej rodzinie
zapytać o imię, wiek, miejsce zamieszkania członków rodziny innych osób
zrozumieć przeczenie kein
odmienić czasownik haben
zapytać innych o członków rodziny
zrozumieć opis innych osób
powiedzieć, co ktoś lubi robić
zapytać o zainteresowania innych osób
odmienić rzeczownik z rodzajnikiem określonym i nieokreślonym
odmienić zaimek dzierżawczy

- odmienić czasowniki nieregularne

Uczeń potrafi:

nazwać członków najbliższej rodziny
nazwać niektóre zwierzęta domowe
nazwać czynności dnia codziennego
w prosty sposób opisać członków rodziny
liczyć w zakresie od 20–100 z drobnymi pomyłkami
zrozumieć przeczenie kein
odmienić czasownik haben
zapytać innych o członków rodziny
powiedzieć, co ktoś lubi robić
zapytać o zainteresowania innych osób

- odmienić niektóre czasowniki nieregularne

Uczeń potrafi:

nazwać członków najbliższej rodziny
nazwać niektóre zwierzęta domowe
nazwać niektóre czynności dnia codziennego
w prosty sposób opisać członków rodziny
liczyć w zakresie od 20–100 z pomyłkami
zrozumieć przeczenie kein
odmienić czasownik haben z błędami
zapytać innych o członków rodziny
powiedzieć, co ktoś lubi robić
zapytać o zainteresowania innych osób

Uczeń potrafi:

nazwać członków najbliższej rodziny
nazwać niektóre zwierzęta domowe
nazwać niektóre czynności dnia codziennego
liczyć w zakresie od 20–100 z licznymi pomyłkami

Zasób leksykalno-gramatyczny jest zbyt ubogi, nie pozwala uczniowi na zrozumienie i sformułowanie poprawnej wypowiedzi.

Rozdział 3 ALLTAG, FREIZEIT

Ocena celująca:

Ocena bardzo dobra:

Ocena dobra:

Ocena dostateczna:

Ocena dopuszczająca:

Ocena niedostateczna:

Uczeń potrafi:

zapytać o godzinę
podać czas oficjalny i nieoficjalny
wymienić pory dnia
opowiedzieć, co robi w poszczególnych porach dnia
opowiedzieć, co inni robią w ciągu dnia
określić ramy czasowe danej czynności
wymienić dni tygodnia
powiedzieć, co robi w poszczególnych dniach tygodnia
dowiedzieć się o zajęcia innych w poszczególnych dniach tygodnia
określić precyzyjnie czas trwania jakiejś czynności
dowiedzieć się, dokąd ktoś idzie
powiedzieć, dokąd idzie
zapytać o czyjeś zamiary
powiedzieć, co chce robić, używając formy möchte-
nazywać obiekty w mieście
zrozumieć szczegółowe informacje zawarte w ogłoszeniach
umówić się z przyjaciółmi na wyjście, ustalając szczegóły
reagować w różnorodny sposób na propozycję wyjścia
zrozumieć nazwy przedmiotów szkolnych typowych

- wyszukać informacje z planu lekcji

Uczeń potrafi:

zapytać o godzinę
podać czas nieoficjalny
podać pory dnia
wymienić czynności wykonywane codziennie
zapytać o zajęcia innych
określić ramy czasowe czynności
wymienić dni tygodnia
określić czas trwania jakiejś czynności
zapytać, dokąd ktoś idzie
powiedzieć, dokąd idzie
odmienić formę möchte-
wymienić obiekty w mieście
zrozumieć kluczowe słowa w ogłoszeniu
zaproponować wspólne wyjście
zareagować na propozycję wspólnego wyjścia
zrozumieć nazwy niektórych przedmiotów szkolnych

- wyszukać niektóre informacje z planu lekcji

Uczeń potrafi:

zapytać o godzinę
podać czas nieoficjalny
podać pory dnia
wymienić czynności wykonywane codziennie

- wymienić dni tygodnia

zapytać, dokąd ktoś idzie
powiedzieć, dokąd idzie
wymienić obiekty w mieście
zrozumieć nazwy niektórych przedmiotów szkolnych

- wyszukać niektóre informacje z planu lekcji

Uczeń potrafi:

podać czas nieoficjalny
podać pory dnia
wymienić niektóre czynności wykonywane codziennie

- wymienić dni tygodnia

powiedzieć, dokąd idzie
wymienić niektóre obiekty w mieście
zrozumieć nazwy niektórych przedmiotów szkolnych

Uczeń potrafi:

podać pory dnia
wymienić niektóre czynności wykonywane codziennie

- wymienić dni tygodnia

wymienić niektóre obiekty w mieście

Zasób leksykalno-gramatyczny jest zbyt ubogi, nie pozwala uczniowi na zrozumienie i sformułowanie poprawnej wypowiedzi.

Rozdział 4 SCHULE

Ocena celująca:

Ocena bardzo dobra:

Ocena dobra:

Ocena dostateczna:

Ocena dopuszczająca:

Ocena niedostateczna:

Uczeń potrafi:

podać swój plan lekcji
zrozumieć i objaśnić system ocen w krajach niemieckojęzycznych
podać ulubiony przedmiot w szkole
zinterpretować plan lekcji (ile godzin, jakie, kiedy)
poprosić dorosłą osobę o pomoc
wymienić cechy charakteru nauczyciela
uzasadnić, dlaczego lubi lub nie lubi określonych przedmiotów szkolnych
podać, jakie przybory szkolne ma w plecaku
poprosić kolegę o pożyczenie przyborów szkolnych
udzielać rad
określić upodobania innych
zapytać o upodobania innych
opisać własną klasę
zapytać innych o ich klasę
podać l. mnogą rzeczownika

- odmienić i poprawnie stosować zaimki dzierżawcze

Uczeń potrafi:

wymienić przedmioty szkolne
zrozumieć system ocen w krajach niemieckojęzycznych
poprosić dorosłą osobę o pomoc
wymienić niektóre przymiotniki określające cechy charakteru
poprosić kolegę o jakąś rzecz
zapytać o upodobania innych
powiedzieć, jakie są jego i innych upodobania
wymienić nazwy przyborów szkolnych
odpowiedzieć na pytania dotyczące swojej klasy

- odmienić zaimki dzierżawcze

Uczeń potrafi:

wymienić przedmioty szkolne
poprosić dorosłą osobę o pomoc
wymienić niektóre przymiotniki określające cechy charakteru
poprosić kolegę o jakąś rzecz
wymienić nazwy przyborów szkolnych
odpowiedzieć na pytania dotyczące swojej klasy

Uczeń potrafi:

wymienić przedmioty szkolne
wymienić niektóre przymiotniki określające cechy charakteru

- wymienić nazwy przyborów szkolnych

Uczeń potrafi:

wymienić niektóre przedmioty szkolne
wymienić niektóre przymiotniki określające cechy charakteru

- wymienić niektóre nazwy przyborów szkolnych

Zasób leksykalno-gramatyczny jest zbyt ubogi, nie pozwala uczniowi na zrozumienie i sformułowanie poprawnej wypowiedzi.

Rozdział 5 ESSEN

Ocena celująca:

Ocena bardzo dobra:

Ocena dobra:

Ocena dostateczna:

Ocena dopuszczająca:

Ocena niedostateczna:

Uczeń potrafi:

interpretować statystykę
wymienić nazwy potraw
zamówić w pizzerii jedzenie i picie
powiedzieć, z jakich krajów pochodzą potrawy
podać cenę w euro
powiedzieć, jaką pizzę lubi
wymienić artykuły spożywcze
podać, co jada na śniadanie, obiad i kolację
wymienić artykuły spożywcze w piramidzie zdrowego żywienia
wyszukać w tekście informacje
powiedzieć, co bierze do szkoły na drugie śniadanie
wymienić składniki sałatki
powiedzieć, co najchętniej jada, a czego nie lubi jeść
zapytać o ulubione potrawy
zrozumieć i podać przepis na sałatkę
zapytać o ulubione potrawy innych osób
zapytać o cenę
kupić w sklepie artykuły spożywcze
podać ceny towarów i ich opakowania
sporządzić listę zakupów
zaproponować poczęstunek
złożyć zamówienie w lokalu, poprosić o

Uczeń potrafi:

interpretować statystykę
wymienić nazwy niektórych potraw
poprosić o jedzenie i picie w pizzerii
podać kraj pochodzenia niektórych potraw
podać cenę w euro
wymienić podstawowe artykuły spożywcze
wymienić, co jada na śniadanie, obiad i kolację
podać składniki sałatki
powiedzieć, co najchętniej jada, a czego nie lubi jeść
zrozumieć przepis na sałatkę
zapytać o ulubione potrawy innych osób
zapytać o cenę

- poprosić w sklepie o artykuły spożywcze

rachunek

Uczeń potrafi:

wymienić nazwy niektórych potraw
poprosić o jedzenie i picie w pizzerii
podać cenę w euro
wymienić podstawowe artykuły spożywcze
wymienić, co jada na śniadanie, obiad i kolację
powiedzieć, co najchętniej jada, a czego nie lubi jeść
zapytać o ulubione potrawy innych osób
zapytać o cenę

- poprosić w sklepie o artykuły spożywcze

Uczeń potrafi:

wymienić nazwy niektórych potraw
wymienić podstawowe artykuły spożywcze
powiedzieć, co najchętniej jada, a czego nie lubi jeść

- poprosić w sklepie o niektóre artykuły spożywcze

Uczeń potrafi:

wymienić nazwy niektórych potraw
wymienić niektóre artykuły spożywcze

Zasób leksykalno-gramatyczny jest zbyt ubogi, nie pozwala uczniowi na zrozumienie i sformułowanie poprawnej wypowiedzi.

Ogólne zasady oceniania

Zgodnie z programem nauczania oraz w oparciu o Wewnątrzszkolne Zasady Oceniania nauczyciel, dokonujący oceny wiedzy i umiejętności ucznia na lekcji języka niemieckiego w klasie 7 szkoły podstawowej, uwzględnia następujące zasady:

1.Wiedza i umiejętności uczniów są sprawdzane po omówieniu konkretnej partii materiału np. po każdej przeprowadzonej lekcji, po szeregu lekcji na dany temat lub po zakończeniu kolejnego rozdziału w podręczniku.

2. Kontrola wiedzy i umiejętności uczniów może przyjmować dwie formy: pisemną i ustną, dzięki czemu uczeń ma możliwość otrzymania pełnej i systematycznej informacji na temat przebiegu swojego procesu uczenia się.

Uczeń powinien mieć możliwość samodzielnej ewaluacji własnych postępów w nauce poprzez regularne wypełnianie testów i zadań przeznaczonych do samooceny, jak również poprzez inne formy samooceny wprowadzone przez nauczyciela.

3. Ocenie podlegają: odpowiedź ustna (w zakresie słownictwa),krótka odpowiedź pisemna, testy – sprawdziany pisemne po kolejnym rozdziale, umiejętność czytania, mini projekty, prace domowe, aktywność na lekcji. Każda ocena opatrzona jest komentarzem pisemnym bądź ustnym. Informacja zwrotna powinna zawierać pozytywne aspekty jak i negatywne. Powinna być konkretna, a nie ogólna i dotyczyć tych czynności i zachowań, które można zmienić.

4. Podczas lekcji języka niemieckiego może być oceniana również aktywność uczniów. Nauczyciel odnotowuje ją w dzienniku, o czym powiadamia ucznia. Za różne formy aktywności ucznia, jak: dobrowolne zgłaszanie się do odpowiedzi, samodzielne wykonywanie dodatkowych zadań, pomoc innym uczniom w rozwiązywaniu zadań, rozumieniu zagadnień i ćwiczeniu sprawności językowej, pomoc w organizowaniu gier i zabaw itp., mogą być przyznawane plusy (3 plusy – ocena bardzo dobra).

5. Ocena śródroczna i roczna jest wystawiana na podstawie ocen cząstkowych, nie jest średnią arytmetyczną ocen cząstkowych. Największe znaczenie mają oceny z pisemnych sprawdzianów, zaznaczane w dzienniku na czerwono. Następnie nauczyciel bierze pod uwagę oceny z odpowiedzi (ustnych i pisemnych). Pozostałe oceny stanowią uzupełnienie i dają obraz zaangażowania, przygotowania i pracy ucznia przez całe półrocze.

6. Pisemne formy testów i sprawdzianów są oceniane zgodnie z wymaganą ilością punktów na daną ocenę według następującej skali:

100% – ocena celująca ( 6 )

95% – 99% – ocena bardzo dobra ( 5)

76% –94 % – ocena dobra ( 4 )

50% – 75% – ocena dostateczna ( 3 )

30%- 49% - ocena dopuszczająca ( 2 )

0%-29% - ocena niedostateczna ( 1 )

7. Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który wyczerpująco opanował treści zawarte w podstawie programowej kształcenia ogólnego, potrafi wykonać zadania o dużym stopniu trudności, bez trudu rozumie wypowiedzi oraz teksty niemieckojęzyczne na podstawie kontekstu sytuacyjnego, jego wypowiedzi cechują się płynnością i oryginalnością, w czasie lekcji jest aktywny, pracuje systematycznie we wzorowo zorganizowany sposób, swobodnie operuje wiedzą z różnych źródeł, uzyskał wysoki wynik w konkursie kuratoryjnym.

8. W przypadku otrzymania oceny niedostatecznej na półrocze uczeń powinien nadrobić zaległości i wykazać się wiedzą i umiejętnościami przed nauczycielem. Nauczyciel wspomaga ucznia w pokonywaniu trudności, wskazuje mocne strony, dobiera metody pracy do możliwości dziecka.

9. Jeżeli uczeń jest nieprzygotowany do zajęć lekcyjnych, powinien zgłosić ten fakt nauczycielowi, który odnotowuje tę informację w dzienniku lekcji. Kolejne nieprzygotowanie – brak zeszytu, podręcznika, ćwiczenia oznacza minus, trzy minusy to ocena niedostateczna, którą uczeń powinien poprawić. Formę poprawy ustala nauczyciel i informuje ucznia.

10. Nieprzygotowanie do pracy klasowej jest przyjmowane jedynie w przypadku dłuższej choroby lub wydarzeń losowych potwierdzonych przez rodziców (prawnych opiekunów) lub wychowawcę. W przypadku nieobecności ucznia na pracy klasowej, uczeń ma obowiązek napisać ją w wyznaczonym przez nauczyciela terminie.

11. Poprawianie oceny śródrocznej lub końcowo-rocznej przez ucznia przed końcem półrocza lub roku nie jest możliwe. Uczeń może poprawić każdą ocenę cząstkową w odpowiednim terminie. Uczeń ma prawo do jednokrotnego poprawienia oceny w formie ustalonej przez nauczyciela. W przypadku uzyskania w takiej sytuacji oceny niższej, uczeń pozostaje przy ocenie wyższej,

Nauczyciel informując ucznia o każdej ocenie cząstkowej analizuje ją pod kątem oceny śródrocznej bądź rocznej. Daje informację zwrotną dotyczącą także sposobu i formy poprawy oceny. Obowiązkowej poprawie podlegają oceny niedostateczne.

12. Brak zdolności artystycznych ucznia, np. w zakresie rysowania, śpiewania, nie ma wpływu na ocenę wykonanego zadania, jeśli cel zadania został przez niego zrealizowany, a uczeń wykazywał duże zaangażowanie w wykonanie zadania.

13. Ocena ucznia powinna być adekwatna do jego możliwości intelektualnych.

14. Dla uczniów z opiniami i orzeczeniami z PPP odpowiednio dostosowuje się formy i metody pracy lub obniża wymagania programowe zgodnie z zaleceniami zawartymi w w/w dokumentach. Uczniowie ci mają prawo wyboru formy sprawdzania wiadomości z ostatniej lekcji - sprawdzian pisemny lub odpowiedź ustna.

15. Nauczyciel zapoznaje uczniów z zasadami oceniania na pierwszych zajęciach lekcyjnych i odnotowuje ten fakt w dzienniku. W ciągu roku przypomina, iż ocenianie bieżące związane jest z wdrażaniem PZO.

16. Rodzice są informowani o ocenach na spotkaniach z wychowawcą, poprzez wpis ocen cząstkowych do zeszytu przedmiotowego bądź dzienniczka ucznia, poprzez kontakt bezpośredni (zebrania, rozmowy indywidualne).

Szczegółowe kryteria oceniania

Rozumienie ze słuchu

Kryteria oceny

Ocena celująca

Ocena bardzo dobra

Ocena dobra

Ocena dostateczna

Ocena dopuszczająca

Ocena niedostateczna

Uczeń:

• spełnia wszystkie kryteria na ocenę bardzo dobrą

• bez trudu rozumie wypowiedzi niemieckojęzyczne na podstawie kontekstu sytuacyjnego oraz związków przyczynowo-skutkowych, nawet jeśli zawarte są w nich nowe struktury leksykalno-gramatyczne.

Uczeń:

• bez trudu rozumie wypowiedzi w języku niemieckim formułowane przez różne osoby i zawierające znane mu słownictwo i struktury gramatyczne

• rozumie sens sytuacji komunikacyjnych oraz prawidłowo na nie reaguje

• sprawnie wyszukuje informacje szczegółowe w wypowiedziach, dialogach i komunikatach

• w pełni rozumie instrukcje nauczyciela, formułowane w języku niemieckim i prawidłowo na nie reaguje.

Uczeń:

• w znacznym stopniu rozumie wypowiedzi w języku niemieckim formułowane przez różne osoby i zawierające znane mu słownictwo i struktury gramatyczne

• rozumie sens większości sytuacji komunikacyjnych oraz prawidłowo na nie reaguje

• sprawnie wyszukuje informacje szczegółowe w nieskomplikowanych wypowiedziach, dialogach, komunikatach

• rozumie instrukcje nauczyciela w języku niemieckim i prawidłowo na nie reaguje.

Uczeń:

• rozumie dużą część prostych wypowiedzi w języku niemieckim formułowanych przez różne osoby, zawierających znane mu słownictwo i struktury gramatyczne

• przeważnie rozumie ogólny sens większości sytuacji komunikacyjnych oraz przeważnie prawidłowo na nie reaguje

• wyszukuje większość szczegółowych informacji w nieskomplikowanych wypowiedziach, dialogach i komunikatach

• rozumie większą część prostych instrukcji nauczyciela, formułowanych w języku niemieckim i zazwyczaj prawidłowo na nie reaguje.

Uczeń:

• rozumie niewielką część wypowiedzi w języku niemieckim, zawierających słownictwo i struktury gramatyczne ujęte w programie nauczania

• rozumie ogólny sens tylko niektórych wypowiedzi oraz często reaguje na nie nieprawidłowo

• wyszukuje jedynie niektóre informacje szczegółowe w nieskomplikowanych wypowiedziach, dialogach i komunikatach

• rozumie niektóre proste instrukcje i polecenia nauczyciela w języku niemieckim oraz nie zawsze prawidłowo na nie reaguje.

Uczeń :

• nie rozumie najprostszych wypowiedzi w języku niemieckim

• rozumie ogólny sens bardzo nielicznych sytuacji komunikacyjnych lub nie rozumie ich wcale; ma problem z prawidłowym reagowaniem na nie lub nie reaguje wcale

• nie potrafi wyszukać szczegółowych informacji w nieskomplikowanych wypowiedziach, dialogach, komunikatach

• nie rozumie prostych instrukcji i poleceń nauczyciela, formułowanych w języku niemieckim.

B. Mówienie

Kryteria oceny

Ocena celująca

Ocena bardzo dobra

Ocena dobra

Ocena dostateczna

Ocena dopuszczająca

Ocena niedostateczna

Uczeń:

• spełnia wszystkie kryteria na ocenę bardzo dobrą

• tworzy wypowiedzi ustne, jakościowo wykraczające poza zakres programu nauczania (zakres leksykalny, gramatyczny, płynność i oryginalność wypowiedzi, ciekawe ujęcie tematu).

Uczeń:

• swobodnie zdobywa informacje i udziela ich w typowych sytuacjach dnia codziennego, nie popełniając przy tym błędów językowych i gramatycznych

• swobodnie wyraża swoje zdanie na jakiś temat, używając bogatego słownictwa i poprawnych struktur gramatycznych

• bezbłędnie reaguje na zaistniałą sytuację komunikacyjną

• potrafi bezbłędnie i płynnie opowiadać o sytuacjach określonych w programie nauczania oraz formułować opisy ustne przewidziane w programie nauczania

• płynnie inicjuje, podtrzymuje i kończy prostą rozmowę dotyczącą typowych sytuacji

• potrafi stosować środki leksykalne i gramatyczne adekwatne do sytuacji

• jego wypowiedzi pod względem fonetycznym są całkowicie poprawne, bez błędów w wymowie i intonacji.

Uczeń:

• zdobywa informacje i udziela ich w typowych sytuacjach dnia codziennego, nieliczne błędy językowe nie zakłócają komunikacji

• wyraża swoje zdanie na dany temat, używa dość bogatego słownictwa i poprawnych struktur gramatycznych

• potrafi dość płynnie opowiadać o sytuacjach określonych w programie nauczania oraz formułować opisy ustne

• inicjuje, podtrzymuje i kończy prostą rozmowę dotyczącą typowych sytuacji, a nieliczne błędy językowe nie utrudniają komunikacji

• prawie zawsze stosuje środki leksykalne i gramatyczne adekwatne do sytuacji

• jego wypowiedzi pod względem fonetycznym są poprawne, bez istotnych błędów w wymowie i intonacji.

Uczeń:

• z pomocą nauczyciela lub innych uczniów zadaje proste pytania i udziela prostych odpowiedzi, używa przy tym prostego słownictwa i prostych form gramatycznych, jednak nie zawsze poprawnych

• potrafi wyrazić w prosty sposób swoje zdanie na dany temat, choć widoczne są błędy leksykalne i gramatyczne

• potrafi formułować proste wypowiedzi zgodnie z programem nauczania

• potrafi nawiązać rozmowę w prostej sytuacji komunikacyjnej, ma jednak problemy z jej utrzymaniem i zakończeniem

• przeważnie reaguje w typowych sytuacjach komunikacyjnych, popełnia jednak błędy językowe

• potrafi w ograniczonym stopniu stosować środki leksykalne i gramatyczne adekwatne do sytuacji

• błędy leksykalne, gramatyczne w nieznacznym stopniu utrudniają komunikację.

Uczeń:

• potrafi w ograniczonym stopniu zadawać pytania i udzielać odpowiedzi, ma przy tym znaczne problemy z ich trafnością, poprawnością gramatyczną, leksykalną i fonetyczną

• jedynie ze znaczną pomocą nauczyciela wyraża w prosty sposób swoje zdanie na dany temat, popełniając przy tym liczne błędy językowe

• potrafi formułować proste wypowiedzi zgodnie z programem nauczania

• tylko częściowo potrafi nawiązać rozmowę w prostej sytuacji komunikacyjnej, ma problemy z jej utrzymaniem i zakończeniem

• podczas formułowania wypowiedzi posługuje się schematami

• ma znaczne problemy ze stosowaniem poznanych środków leksykalnych i gramatycznych adekwatnie do sytuacji

• błędy leksykalne, gramatyczne i fonetyczne utrudniają komunikację.

Uczeń:

• nie potrafi zadawać pytań i udzielać odpowiedzi

• nie potrafi wyrażać swoich myśli, odczuć, swojej opinii na dany temat z powodu zbyt ubogiego zasobu leksykalno-gramatycznego

• nie potrafi formułować najprostszych wypowiedzi ujętych w programie nauczania

• nie potrafi nawiązać, utrzymać i zakończyć rozmowy w prostej sytuacji komunikacyjnej

• nie potrafi właściwie zareagować w najprostszych sytuacjach komunikacyjnych, uwzględnionych w programie nauczania

• tworzy wypowiedzi, które nie zawierają wymaganej liczby niezbędnych informacji

• nie potrafi stosować poznanych środków leksykalnych i gramatycznych adekwatnie do sytuacji

• jego wypowiedzi zawierają znaczące błędy pod fonetyczne, leksykalne i gramatyczne, które uniemożliwiają zrozumienie wypowiedzi.

C. Sprawność czytania ze zrozumieniem

Kryteria oceny

Ocena celująca

Ocena bardzo dobra

Ocena dobra

Ocena dostateczna

Ocena dopuszczająca

Ocena niedostateczna

Uczeń:

• spełnia wszystkie kryteria na ocenę bardzo dobrą

• bez problemu rozumie na podstawie kontekstu sytuacyjnego oraz związków przyczynowo- skutkowych teksty użytkowe i informacyjne, nawet jeśli występują w nich struktury gramatyczno-leksykalne wykraczające poza program nauczania.

Uczeń:

• bez trudu rozumie proste teksty użytkowe i wypowiedzi pisemne

• bez trudu potrafi określić główną myśl tekstu/wypowiedzi, jej kontekst i intencję autora

• sprawnie znajduje potrzebne informacje szczegółowe w tekście.

Uczeń:

• rozumie ogólnie większość prostych tekstów użytkowych i wypowiedzi pisemnych

• potrafi określić główną myśl tekstu/wypowiedzi, jej kontekst i intencję autora

• potrafi znaleźć większość potrzebnych informacji szczegółowych w tekście.

Uczeń:

• rozumie ogólnie dużą część prostych tekstów użytkowych i wypowiedzi pisemnych

• przeważnie potrafi określić główną myśl tekstu/wypowiedzi, jej kontekst i intencję autora

• znajduje część potrzebnych informacji szczegółowych w tekście.

Uczeń:

• rozumie nieliczne proste teksty użytkowe i wypowiedzi pisemne

• ma problemy z określeniem głównej myśli tekstu/wypowiedzi, jej kontekstu i intencji autora

• potrafi odnaleźć nieliczne potrzebne informacje w tekście.

Uczeń:

• nie rozumie prostych tekstów i wypowiedzi pisemnych

• nie potrafi odnaleźć potrzebnych informacji szczegółowych w tekście.

D. Pisanie

Kryteria oceny

Ocena celująca

Ocena bardzo dobra

Ocena dobra

Ocena dostateczna

Ocena dopuszczająca

Ocena niedostateczna

Uczeń:

• spełnia wszystkie kryteria na ocenę bardzo dobrą

• tworzy wypowiedzi pisemne wykraczające poza zakresy ujęte w programie nauczania: leksykalny, gramatyczny, płynność i oryginalność wypowiedzi, ciekawe ujęcie tematu.

Uczeń:

• bez trudu dostrzega różnice między fonetyczną a graficzną formą wyrazu oraz bezbłędnie zapisuje poznane słowa i wyrażenia

• bezbłędnie odpowiada pisemnie na zawarte w ćwiczeniach polecenia

• bez trudu pisze proste wypowiedzi pisemne, przewidziane w programie nauczania, stosując urozmaicone słownictwo i struktury gramatyczne właściwe dla danej wypowiedzi

• potrafi przedstawiać rozbudowane dialogi w formie pisemnej

• w sposób wyczerpujący przekazuje informacje w formie pisemnej

• tworzy wypowiedzi bezbłędne.

Uczeń:

• dostrzega różnice między fonetyczną a graficzną formą wyrazu oraz bezbłędnie zapisuje większość poznanych słów i wyrażeń

• poprawnie odpowiada na zawarte w ćwiczeniach polecenia

• pisze proste wypowiedzi pisemne przewidziane w programie nauczania, stosując dość urozmaicone słownictwo i struktury gramatyczne, właściwe dla danej wypowiedzi

• potrafi konstruować dialogi w formie pisemnej

• w sposób wyczerpujący przekazuje informacje w formie pisemnej

• tworzy wypowiedzi z niewielką liczbą błędów, jednak nie ma to wpływu na obniżenie jakości wypowiedzi pisemnej.

Uczeń:

• ma trudności w dostrzeganiu różnic między fonetyczną a graficzną formą wyrazu oraz zapisie poznanych słów i wyrażeń

• przeważnie poprawnie odpowiada na zawarte w ćwiczeniach polecenia

• pisze proste wypowiedzi pisemne przewidziane w programie nauczania, stosując proste słownictwo i struktury gramatyczne właściwe dla danej wypowiedzi

• potrafi konstruować dialogi w formie pisemnej, ale charakteryzują się one częściowym brakiem płynności

• w sposób niepełny i nieprecyzyjny przekazuje informacje w formie pisemnej

• tworzy wypowiedzi ze znacznymi ilościami błędów leksykalnych, ortograficznych i gramatycznych, które powodują częściowe zakłócenie komunikacji.

Uczeń:

• ma znaczące trudności w dostrzeganiu różnic między fonetyczną a graficzną formą wyrazu oraz zapisywaniu poznanych słów i wyrażeń, nie potrafi często poprawnie uzupełnić brakujących liter w poznanych wcześniej wyrazach

• odpowiada na zawarte w ćwiczeniach polecenia w sposób niepełny

• ma trudności z pisaniem prostych wypowiedzi pisemnych, stosuje przy tym ubogie słownictwo i struktury gramatyczne, właściwe dla danej wypowiedzi, są to jednak wypowiedzi niespójne i nielogiczne

• ma problem z konstrukcją logiczną dialogów w formie pisemnej

• nie przekazuje informacji w formie pisemnej w sposób wyczerpujący

• tworzy wypowiedzi ze znacznymi ilościami błędów, które umożliwiają przekazanie informacji w ograniczonym stopniu.

Uczeń:

• nie dostrzega różnic między fonetyczną a graficzną formą wyrazu, nie potrafi poprawnie uzupełnić brakujących liter w poznanych wcześniej wyrazach

• nie jest w stanie odpowiadać na zawarte w ćwiczeniach polecenia

• nie potrafi pisać prostych wypowiedzi pisemnych

• jego wypowiedzi nie zawierają informacji niezbędnych do przekazania wymaganych treści

• nie potrafi budować prostych zdań

• posiada niewystarczający zasób słownictwa do przekazania informacji w tekście pisanym

• nieodpowiednio dobiera słownictwo

• robi liczne, rażące błędy ortograficzne, gramatyczne i leksykalne

Przedmiotowe Zasady Oceniania z języka niemieckiego

dla klasy 8 Szkoły Podstawowej na podstawie podręcznika Kompass Team 2

Wymagania edukacyjne

Rozdział 1 DER KALENDER

Ocena celująca:

Ocena bardzo dobra:

Ocena dobra:

Ocena dostateczna:

Ocena dopuszczająca:

Ocena niedostateczna:

Uczeń potrafi:

opisać ze szczegółami zjawiska pogodowe
nazwać pory roku, wymienić nazwy miesięcy
opisać szczegółowo pogodę w określonych porach roku
powiedzieć, co dokładnie robi w danej porze roku
opisać ulubioną porę roku
nazwać święta w krajach niemieckojęzycznych i w Polsce
określić dokładnie czas trwania świąt
porównać nazwy i terminy ferii szkolnych w krajach niemieckojęzycznych i w Polsce
- powiedzieć, jakie prezenty daje bliskim - nazwać i opisać zwyczaje świąteczne w krajach niemieckojęzycznych i w Polsce
opowiedzieć, jak spędza święta
dowiedzieć się, jak inni spędzają święta
opisać szczegółowo przygotowania do przyjęcia urodzinowego
opisać sposób spędzania przyjęcia urodzinowego

- czytać ze zrozumieniem, stosując nienaganną wymowę i intonację

Uczeń potrafi:

nazwać zjawiska pogodowe
nazwać pory roku
wymienić nazwy miesięcy
opisać pogodę
powiedzieć, co robi w danej porze roku
podać ulubiona porę roku
wymienić nazwy świąt w krajach niemieckojęzycznych i w Polsce
określić czas trwania świąt
porównać nazwy ferii szkolnych w krajach niemieckojęzycznych i w Polsce
wymienić nazwy prezentów
wymienić zwyczaje świąteczne
powiedzieć, co robi w święta
zapytać innych, co robią w święta
powiedzieć, jak przygotowuje przyjęcie urodzinowe
powiedzieć, co robi w czasie przyjęcia urodzinowego

- czytać na głos, stosując poprawną wymowę i intonację

Uczeń potrafi:

nazwać zjawiska pogodowe
nazwać pory roku
wymienić nazwy miesięcy
opisać pogodę
powiedzieć, co robi w danej porze roku
podać ulubiona porę roku
wymienić nazwy niektórych świąt w krajach niemieckojęzycznych i w Polsce
wymienić nazwy prezentów
powiedzieć, co robi w czasie przyjęcia urodzinowego

- czytać na głos, stosując w miarę poprawną wymowę i intonację

Uczeń potrafi:

nazwać zjawiska pogodowe
nazwać pory roku
wymienić nazwy miesięcy
podać ulubiona porę roku
wymienić nazwy niektórych świąt w krajach niemieckojęzycznych i w Polsce
wymienić nazwy prezentów

- czytać na głos, popełniając błędy w wymowie i intonacji

Uczeń potrafi:

nazwać niektóre zjawiska pogodowe
nazwać pory roku
wymienić nazwy miesięcy
wymienić nazwy niektórych świąt w krajach niemieckojęzycznych i w Polsce
wymienić nazwy niektórych prezentów

- czytać na głos, popełniając liczne błędy w wymowie i intonacji

Uczeń dysponuje zbyt małym zasobem leksykalno gramatycznym, aby mógł zrozumieć i poprawnie sformułować wypowiedź.

Rozdział 2 INTERESSEN, PFLICHTEN, TRÄUME

Ocena celująca:

Ocena bardzo dobra:

Ocena dobra:

Ocena dostateczna:

Ocena dopuszczająca:

Ocena niedostateczna:

Uczeń potrafi:

opowiedzieć o swoich ulubionych zajęciach i zajęciach innych osób
zapytać innych o ich zainteresowania
wyrazić swoje zdanie na temat różnych zainteresowań, poinformować o swoich umiejętnościach i umiejętnościach innych osób
zapytać o umiejętności innych
odmienić i odpowiednio stosować czasowniki modalne
opowiedzieć o powinnościach i obowiązkach swoich i innych osób
zareagować odmową na propozycję wspólnego wyjścia i uzasadnić odmowę
powiedzieć, komu i jak pomaga
powiedzieć, komu i jak pomagają inni
poprosić o pomoc
odpowiedzieć odmownie na prośbę o pomoc i uzasadnić odmowę
powiedzieć, kim chce zostać i co lubi robić
powiedzieć, co umie robić i czego się jeszcze musi nauczyć

- tworzyć żeńskie odpowiedniki nazw zawodów

Uczeń potrafi:

podać swoje ulubione zajęcia
zapytać innych o zainteresowania
nazwać możliwości spędzania wolnego czasu
zapytać, co ktoś potrafi zrobić
odmienić czasowniki modalne
wymienić swoje powinności i obowiązki
zareagować odmową na propozycję wspólnego wyjścia
powiedzieć, komu i jak pomaga
poprosić o pomoc
odpowiedzieć odmownie na prośbę
powiedzieć, kim chce zostać
powiedzieć, co potrafi zrobić
tworzyć żeńskie odpowiedniki nazw zawodów

Uczeń potrafi:

podać swoje ulubione zajęcia
nazwać możliwości spędzania wolnego czasu
odmienić czasowniki modalne
wymienić swoje powinności i obowiązki
powiedzieć, kim chce zostać
powiedzieć, co potrafi zrobić
tworzyć żeńskie odpowiedniki nazw zawodów

Uczeń potrafi:

podać swoje ulubione zajęcia
nazwać niektóre możliwości spędzania wolnego czasu
wymienić niektóre swoje powinności i obowiązki
powiedzieć, kim chce zostać
powiedzieć, co potrafi zrobić
tworzyć żeńskie odpowiedniki nazw zawodów

Uczeń potrafi:

podać swoje ulubione zajęcia
nazwać niektóre możliwości spędzania wolnego czasu
powiedzieć, kim chce zostać

Uczeń dysponuje zbyt małym zasobem leksykalno gramatycznym, aby mógł zrozumieć i poprawnie sformułować wypowiedź.

Rozdział 3 WOHNEN

Ocena celująca:

Ocena bardzo dobra:

Ocena dobra:

Ocena dostateczna:

Ocena dopuszczająca:

Ocena niedostateczna:

Uczeń potrafi:

opisać swoje mieszkanie, uwzględniając poszczególne pomieszczenia, meble i sprzęty domowe
określić miejsce ustawiania mebli w pokoju
opisać swój pokój
wyrazić opinię o pokoju
wymienić obiekty w mieście i na wsi oraz określić ich położenie
uzasadnić swoje zdanie na temat mieszkania na wsi lub w małym mieście
opowiedzieć o swoim miejscu zamieszkania i wyrazić opinię na ten temat
dowiedzieć się, jak mieszka inna osoba i zapytać o jej opinię na ten temat
opowiedzieć, jak urządza pokój
powiedzieć, dokąd idzie i co będzie robić w tym miejscu
tworzyć zdania współrzędnie złożone

- stosować odpowiedni przypadek po poznanych przyimkach

Uczeń potrafi:

wymienić nazwy pomieszczeń w mieszkaniu
nazwać meble i sprzęty domowe
określić ustawienie mebli w pokoju
zapytać o ustawienie mebli w pokoju
wymienić obiekty w mieście i na wsi
nazwać typy budownictwa
powiedzieć o swoim miejscu zamieszkania
dowiedzieć się, jak mieszka inna osoba
opisać swój pokój
powiedzieć, dokąd idzie i co tam będzie robić
tworzyć zdania współrzędnie złożone
stosować czasowniki określające miejsce

Uczeń potrafi:

wymienić nazwy pomieszczeń w mieszkaniu
nazwać meble i sprzęty domowe
określić ustawienie mebli w pokoju
wymienić obiekty w mieście i na wsi
nazwać typy budownictwa
opisać swój pokój
powiedzieć, dokąd idzie i co tam będzie robić
stosować czasowniki określające miejsce

Uczeń potrafi:

wymienić nazwy pomieszczeń w mieszkaniu
nazwać meble i sprzęty domowe
wymienić obiekty w mieście i na wsi
nazwać typy budownictwa

Uczeń potrafi:

wymienić nazwy pomieszczeń w mieszkaniu
nazwać meble i sprzęty domowe
wymienić niektóre obiekty w mieście i na wsi

Uczeń dysponuje zbyt małym zasobem leksykalno gramatycznym, aby mógł zrozumieć i poprawnie sformułować wypowiedź.

Rozdział 4 DAS LEBEN SCHREIBT GESCHICHTEN

Ocena celująca:

Ocena bardzo dobra:

Ocena dobra:

Ocena dostateczna:

Ocena dopuszczająca:

Ocena niedostateczna:

Uczeń potrafi:

opowiedzieć o wydarzeniach z przeszłości
tworzyć czas przeszły Perfekt
stosować zwroty określające emocje
dowiedzieć się od rozmówcy o wydarzenia z przeszłości

- prowadzić rozmowy podczas wizyty u lekarza

Uczeń potrafi:

opowiedzieć o wydarzeniach z przeszłości
tworzyć czas przeszły Perfekt
zapytać rozmówcę o wydarzenia z przeszłości

- nazwać części ciała i dolegliwości oraz lekarzy specjalistów

Uczeń potrafi:

opowiedzieć o wydarzeniach z przeszłości z błędami
tworzyć niektóre formy czasu przeszłego Perfekt
zapytać rozmówcę o wydarzenia z przeszłości

- nazwać części ciała i dolegliwości oraz lekarzy specjalistów

tworzyć niektóre formy czasu przeszłego Perfekt

- nazwać części ciała i dolegliwości oraz niektórych lekarzy specjalistów

Uczeń dysponuje zbyt małym zasobem leksykalno gramatycznym, aby mógł zrozumieć i poprawnie sformułować wypowiedź.

Rozdział 5 REISEN

Ocena celująca:

Ocena bardzo dobra:

Ocena dobra:

Ocena dostateczna:

Ocena dopuszczająca:

Ocena niedostateczna:

Uczeń potrafi:

powiedzieć, jak daleko ma do szkoły
powiedzieć, jaką drogą idzie do szkoły
opowiedzieć szczegółowo, co robi po szkole
zapytać o drogę
opisać dokładnie drogę
nazwać środki lokomocji
zapytać, jak dojechać do określonego miejsca
wyjaśnić, jak dojechać do określonego miejsca
kupić bilet
dowiedzieć się o połączenia kolejowe i udzielić informacji
nazwać szyldy i znaki drogowe
zapytać o pozwolenie
powiedzieć, co wolno, a czego nie
nazwać atrakcje Wiednia

- napisać pocztówkę z pozdrowieniami

Uczeń potrafi:

powiedzieć, jak daleko ma do szkoły
powiedzieć, jaką drogą idzie
powiedzieć, co robi po szkole
zapytać o drogę
opisać drogę
nazwać środki lokomocji
zapytać, jak dojechać do określonego miejsca
poprosić o bilet
dowiedzieć się o połączenia kolejowe
nazwać szyldy i znaki drogowe
zapytać o pozwolenie
wymienić atrakcje Wiednia

- napisać pocztówkę z pozdrowieniami

Uczeń potrafi:

powiedzieć, co robi po szkole
opisać drogę
nazwać środki lokomocji
poprosić o bilet
dowiedzieć się o połączenia kolejowe
nazwać szyldy i znaki drogowe
zapytać o pozwolenie
wymienić atrakcje Wiednia

- napisać pocztówkę z pozdrowieniami

Uczeń potrafi:

powiedzieć, co robi po szkole
nazwać środki - lokomocji
nazwać szyldy i znaki drogowe
- połączenia kolejowe
nazwać niektóre szyldy i znaki drogowe
połączenia kolejowe
nazwać szyldy i znaki drogowe

Uczeń potrafi:

nazwać środki - lokomocji

Uczeń dysponuje zbyt małym zasobem leksykalno gramatycznym, aby mógł zrozumieć i poprawnie sformułować wypowiedź.

Ogólne zasady oceniania

Zgodnie z programem nauczania oraz w oparciu o Wewnątrzszkolne Zasady Oceniania nauczyciel, dokonujący oceny wiedzy i umiejętności ucznia na lekcji języka niemieckiego w klasie 8 szkoły podstawowej, uwzględnia następujące zasady:

Ocenie podlegają: odpowiedź ustna (w zakresie słownictwa),krótka odpowiedź pisemna, testy – sprawdziany pisemne po kolejnym rozdziale, umiejętność czytania, mini projekty, prace domowe, aktywność na lekcji. Każda ocena opatrzona jest komentarzem pisemnym bądź ustnym. Informacja zwrotna powinna zawierać pozytywne aspekty jak i negatywne. Powinna być konkretna, a nie ogólna i dotyczyć tych czynności i zachowań, które można zmienić.

3. Podczas lekcji języka niemieckiego może być oceniana również aktywność uczniów. Nauczyciel odnotowuje ją w dzienniku, o czym powiadamia ucznia. Za różne formy aktywności ucznia, jak: dobrowolne zgłaszanie się do odpowiedzi, samodzielne wykonywanie dodatkowych zadań, pomoc innym uczniom w rozwiązywaniu zadań, rozumieniu zagadnień i ćwiczeniu sprawności językowej, pomoc w organizowaniu gier i zabaw itp., mogą być przyznawane plusy (3 plusy – ocena bardzo dobra).

4. Ocena śródroczna i roczna jest wystawiana na podstawie ocen cząstkowych, nie jest średnią arytmetyczną ocen cząstkowych. Największe znaczenie mają oceny z pisemnych sprawdzianów, zaznaczane w dzienniku na czerwono. Następnie nauczyciel bierze pod uwagę oceny z odpowiedzi (ustnych i pisemnych). Pozostałe oceny stanowią uzupełnienie i dają obraz zaangażowania, przygotowania i pracy ucznia przez całe półrocze.

5. Pisemne formy testów i sprawdzianów są oceniane zgodnie z wymaganą ilością punktów na daną ocenę według następującej skali:

100% – ocena celująca ( 6 )

95% – 99% – ocena bardzo dobra ( 5)

76% –94 % – ocena dobra ( 4 )

50% – 75% – ocena dostateczna ( 3 )

30%- 49% - ocena dopuszczająca ( 2 )

0%-29% - ocena niedostateczna ( 1 )

6. Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który wyczerpująco opanował treści zawarte w podstawie programowej kształcenia ogólnego, potrafi wykonać zadania o dużym stopniu trudności, bez trudu rozumie wypowiedzi oraz teksty niemieckojęzyczne na podstawie kontekstu sytuacyjnego, jego wypowiedzi cechują się płynnością i oryginalnością, w czasie lekcji jest aktywny, pracuje systematycznie we wzorowo zorganizowany sposób, swobodnie operuje wiedzą z różnych źródeł, uzyskał wysoki wynik w konkursie kuratoryjnym.

7. W przypadku otrzymania oceny niedostatecznej na półrocze uczeń powinien nadrobić zaległości i wykazać się wiedzą i umiejętnościami przed nauczycielem . Nauczyciel wspomaga ucznia w pokonywaniu trudności, wskazuje mocne strony, dobiera metody pracy do możliwości dziecka.

8. Jeżeli uczeń jest nieprzygotowany do zajęć lekcyjnych, powinien zgłosić ten fakt nauczycielowi, który odnotowuje tę informację w dzienniku lekcji. Kolejne nieprzygotowanie – brak zeszytu, podręcznika, ćwiczenia oznacza minus, trzy minusy to ocena niedostateczna, którą uczeń powinien poprawić. Formę poprawy ustala nauczyciel i informuje ucznia.

9. Nieprzygotowanie do pracy klasowej jest przyjmowane jedynie w przypadku dłuższej choroby lub wydarzeń losowych potwierdzonych przez rodziców (prawnych opiekunów) lub wychowawcę. W przypadku nieobecności ucznia na pracy klasowej, uczeń ma obowiązek napisać ją w wyznaczonym przez nauczyciela terminie.

10. Poprawianie oceny śródrocznej lub końcowo-rocznej przez ucznia przed końcem półrocza lub roku nie jest możliwe. Uczeń może poprawić każdą ocenę cząstkową w odpowiednim terminie. Uczeń ma prawo do jednokrotnego poprawienia oceny w formie ustalonej przez nauczyciela. W przypadku uzyskania w takiej sytuacji oceny niższej, uczeń pozostaje przy ocenie wyższej.

11. Brak zdolności artystycznych ucznia, np. w zakresie rysowania, śpiewania, nie ma wpływu na ocenę wykonanego zadania, jeśli cel zadania został przez niego zrealizowany, a uczeń wykazywał duże zaangażowanie w wykonanie zadania.

12. Ocena ucznia powinna być adekwatna do jego możliwości intelektualnych.

13. Dla uczniów z opiniami i orzeczeniami z PPP odpowiednio dostosowuje się formy i metody pracy lub obniża wymagania programowe zgodnie z zaleceniami zawartymi w w/w dokumentach. Uczniowie ci mają prawo wyboru formy sprawdzania wiadomości z ostatniej lekcji - sprawdzian pisemny lub odpowiedź ustna.

14. Nauczyciel zapoznaje uczniów z zasadami oceniania na pierwszych zajęciach lekcyjnych i odnotowuje ten fakt w dzienniku. W ciągu roku przypomina, iż ocenianie bieżące związane jest z wdrażaniem PZO.

15. Rodzice są informowani o ocenach na spotkaniach z wychowawcą, poprzez wpis ocen cząstkowych do zeszytu przedmiotowego bądź dzienniczka ucznia, poprzez kontakt bezpośredni (zebrania, rozmowy indywidualne).

Szczegółowe kryteria oceniania

Rozumienie ze słuchu

Kryteria oceny

Ocena celująca

Ocena bardzo dobra

Ocena dobra

Ocena dostateczna

Ocena dopuszczająca

Ocena niedostateczna

Uczeń:

• spełnia wszystkie kryteria na ocenę bardzo dobrą

• bez trudu rozumie wypowiedzi niemieckojęzyczne, nawet jeśli zawarte są w nich nowe

struktury leksykalno-gramatyczne, na podstawie kontekstu sytuacyjnego oraz związków

przyczynowo-skutkowych.

Uczeń:

• bez trudu rozumie wypowiedź niemieckojęzyczną, zawierającą znane mu słownictwo

i struktury gramatyczne, wypowiadaną przez różne osoby

• rozumie sens sytuacji komunikacyjnych oraz prawidłowo na nie reaguje, nie popełniając

błędów leksykalnych i gramatycznych

• sprawnie wyszukuje informacje szczegółowe w wypowiedziach, dialogach, komunikatach

• w pełni rozumie instrukcje nauczyciela, formułowane w języku niemieckim i prawidłowo na

nie reaguje.

Uczeń:

• w znacznym stopniu rozumie wypowiedź niemieckojęzyczną, zawierającą znane mu

słownictwo i struktury gramatyczne, wypowiadaną przez różne osoby

• rozumie sens większości sytuacji komunikacyjnych oraz prawidłowo na nie reaguje, a

drobne błędy gramatyczne i leksykalne nie zakłócają komunikacji

• sprawnie wyszukuje informacje szczegółowe w nieskomplikowanych wypowiedziach,

dialogach, komunikatach

• rozumie instrukcje nauczyciela, formułowane w języku niemieckim i prawidłowo na nie

reaguje.

Uczeń:

• rozumie dużą część prostej wypowiedzi niemieckojęzycznej, zawierającej znane mu

słownictwo i struktury gramatyczne, wypowiadanej przez różne osoby

• przeważnie rozumie ogólny sens większości sytuacji komunikacyjnych oraz przeważnie

prawidłowo na nie reaguje; błędy gramatyczne i leksykalne nie zakłócają w znaczącym

stopniu komunikacji

• wyszukuje większość szczegółowych informacji w nieskomplikowanych wypowiedziach,

dialogach, komunikatach

• rozumie większą część prostych instrukcji nauczyciela, formułowanych w języku

niemieckim i zazwyczaj prawidłowo na nie reaguje.

Uczeń:

• rozumie niewielką część wypowiedzi w języku niemieckim różnych osób, zawierających

słownictwo i struktury gramatyczne, które powinny być mu znane

• przeważnie rozumie ogólny sens tylko niektórych sytuacji komunikacyjnych oraz często

reaguje na nie nieprawidłowo; błędy gramatyczne i leksykalne powodują nierzadko

zakłócenie komunikacji

• wyszukuje jedynie niektóre informacje szczegółowe w nieskomplikowanych wypowiedziach,

dialogach, komunikatach

• rozumie niektóre proste instrukcje i polecenia nauczyciela, formułowane w języku

niemieckim oraz nie zawsze prawidłowo na nie reaguje.

Uczeń :

• ma problemy ze zrozumieniem najprostszych wypowiedzi w języku niemieckim,

zawierających słownictwo i struktury gramatyczne mu znane, bądź nie rozumie ich wcale

• rozumie ogólny sens bardzo nielicznych sytuacji komunikacyjnych, lub nie rozumie

ich wcale; ma problem z prawidłowym reagowaniem na nie lub nie reaguje wcale

• nie potrafi wyszukać szczegółowych informacji w nieskomplikowanych wypowiedziach,

dialogach, komunikatach

• nie rozumie prostych instrukcji i poleceń nauczyciela, formułowanych w języku niemieckim i

nie reaguje na nie.

B. Mówienie

Kryteria oceny

Ocena celująca

Ocena bardzo dobra

Ocena dobra

Ocena dostateczna

Ocena dopuszczająca

Ocena niedostateczna

Uczeń

• spełnia wszystkie kryteria na ocenę bardzo dobrą

• tworzy wypowiedzi ustne, jakościowo wykraczające poza zakresy objęte programem

nauczania: leksykalny, gramatyczny, płynność i oryginalność wypowiedzi, ciekawe ujęcie

tematu.

Uczeń:

• swobodnie zdobywa informacje i udziela ich w typowych sytuacjach dnia codziennego, nie

popełniając przy tym błędów językowych i gramatycznych

• swobodnie wyraża swoje myśli, zdanie na jakiś temat, używając bogatego słownictwa i

poprawnych struktur gramatycznych

• bezbłędnie reaguje na zaistniałą sytuację komunikacyjną

• potrafi bezbłędnie i płynnie opowiadać o sytuacjach określonych w zakresie tematycznym

oraz opisywać swój pokój, wydarzenia z życia klasy, drogę do szkoły na podstawie

informacji prezentowanych w różnych formach

• płynnie inicjuje, podtrzymuje i kończy prostą rozmowę w sytuacji bezpośredniego kontaktu

z rozmówcą, dotyczącą typowych sytuacji

• potrafi stosować środki leksykalne i gramatyczne adekwatne do sytuacji

• jego wypowiedzi pod względem fonetycznym są całkowicie poprawne, bez błędów w

wymowie i intonacji.

Uczeń:

• zdobywa informacje i udziela ich w typowych sytuacjach dnia codziennego, nieliczne błędy

językowe nie zakłócają komunikacji

• wyraża swoje myśli, zdanie na dany temat, używa dość bogatego słownictwa i poprawnych

struktur gramatycznych

• potrafi dość płynnie opowiadać o sytuacjach określonych w zakresie tematycznym oraz

opisywać swój pokój, wydarzenia z przeszłości, drogę do szkoły na podstawie informacji prezentowanych w różnych formach, a nieliczne błędy leksykalne i gramatyczne nie

wpływają na obniżenie jakości wypowiedzi

• inicjuje, podtrzymuje i kończy prostą rozmowę dotyczącą typowych sytuacji w sytuacji bezpośredniego kontaktu z rozmówcą, a nieliczne błędy językowe nie utrudniają

komunikacji

• prawie zawsze stosuje środki leksykalne i gramatyczne adekwatne do sytuacji

• jego wypowiedzi pod względem fonetycznym są poprawne, bez istotnych błędów w

wymowie i intonacji.

Uczeń:

• z pomocą nauczyciela lub innych uczniów zadaje proste pytania i udziela prostych

odpowiedzi, używa przy tym prostego słownictwa i prostych form gramatycznych, również

nie do końca poprawnych

• potrafi wyrazić w prosty sposób swoje myśli, opinię na dany temat, choć widoczne są błędy

leksykalne i gramatyczne

• potrafi formułować proste wypowiedzi o sobie i swoim otoczeniu

• potrafi nawiązać rozmowę w prostej sytuacji komunikacyjnej, ma jednak problemy z jej

utrzymaniem i zakończeniem

• potrafi w ograniczonym stopniu stosować środki leksykalne i gramatyczne adekwatne do

sytuacji

• jego wypowiedzi pod względem fonetycznym zawierają błędy, które nie powodują jednak

niezrozumienia wypowiedzi

• błędy leksykalne, gramatyczne w nieznacznym stopniu utrudniają komunikację.

Uczeń:

• potrafi w ograniczonym stopniu zadawać pytania i udzielać odpowiedzi, ma przy tym

znaczne problemy z ich trafnością, poprawnością gramatyczną, leksykalną i fonetyczną

• jedynie ze znaczną pomocą nauczyciela wyraża w prosty sposób swoje myśli, swoją opinię

na jakiś temat, popełniając przy tym liczne błędy językowe

• potrafi formułować proste wypowiedzi o sobie i swoim otoczeniu

• tylko częściowo potrafi nawiązać rozmowę w prostej sytuacji komunikacyjnej, ma problemy

z jej utrzymaniem i zakończeniem

• w swoich próbach formułowania wypowiedzi posługuje się schematami

• ma znaczne problemy ze stosowaniem poznanych środków leksykalnych i gramatycznych

adekwatnie do sytuacji

• jego wypowiedzi pod względem fonetycznym zawierają liczne błędy, które często powodują

niezrozumienie wypowiedzi

• błędy leksykalne, gramatyczne i fonetyczne utrudniają komunikację.

Uczeń:

• nie potrafi zadawać pytań i udzielać odpowiedzi

• nie potrafi wyrażać swoich myśli, swojej opinii na dany temat z powodu zbyt ubogiego

zasobu leksykalno-gramatycznego

• nie potrafi formułować najprostszych wypowiedzi o sobie i swoim otoczeniu

• nie potrafi nawiązać, utrzymać i zakończyć rozmowy w prostej sytuacji komunikacyjnej

• jego wypowiedź, jeśli już zaistnieje, nie zawiera wymaganej ilości niezbędnych informacji

• nie potrafi stosować poznanych środków leksykalnych i gramatycznych adekwatnie do

sytuacji

• jego wypowiedzi pod względem fonetycznym zawierają znaczące błędy, które

uniemożliwiają zrozumienie wypowiedzi

• błędy leksykalne, gramatyczne i fonetyczne uniemożliwiają komunikację.

C. Sprawność czytania ze zrozumieniem

Kryteria oceny

Ocena celująca

Ocena bardzo dobra

Ocena dobra

Ocena dostateczna

Ocena dopuszczająca

Ocena niedostateczna

Uczeń:

• spełnia wszystkie kryteria na ocenę bardzo dobrą

• bez problemu rozumie teksty użytkowe i informacyjne na podstawie kontekstu sytuacyjnego

oraz związków przyczynowo-skutkowych, nawet jeśli występują w nich struktury

gramatyczno-leksykalne, wykraczające poza program nauczania.

Uczeń:

• bez trudu rozumie proste teksty: list, e-mail, dialog, notatkę, ankietę, formularz, ogłoszenie,

wywiad, plan miasta, kartkę z życzeniami, kartkę pocztową, znaki informacyjne i drogowe

• sprawnie znajduje potrzebne informacje szczegółowe w tekście.

Uczeń:

• rozumie ogólnie większość prostych tekstów, jak: list, e-mail, dialog, notatka, ankieta,

formularz, ogłoszenie, wywiad, plan miasta, kartka z życzeniami, kartka pocztowa, znaki

informacyjne i drogowe

• potrafi znaleźć większość potrzebnych informacji szczegółowych w tekście.

Uczeń:

• rozumie ogólnie dużą część prostych tekstów: list, e-mail, dialog, notatkę, ankietę,

formularz, ogłoszenie, wywiad, plan miasta, kartkę z życzeniami, kartkę pocztową, znaki

informacyjne i drogowe

• znajduje część potrzebnych informacji szczegółowych w tekście.

Uczeń:

• rozumie nieliczne proste teksty, jak: list, e-mail, dialog, notatka, ankieta, formularz,

ogłoszenie, wywiad, plan miasta, kartka z życzeniami, kartka pocztowa, znaki informacyjne

i drogowe

• potrafi odnaleźć nieliczne potrzebne informacje w tekście.

Uczeń:

• nie rozumie prostych tekstów

• nie potrafi odnaleźć potrzebnych informacji szczegółowych w tekście.

D. Pisanie

Kryteria oceny

Ocena celująca

Ocena bardzo dobra

Ocena dobra

Ocena dostateczna

Ocena dopuszczająca

Ocena niedostateczna

Uczeń:

• spełnia wszystkie kryteria na ocenę bardzo dobrą

• tworzy wypowiedzi pisemne, jakościowo wykraczające poza zakresy ujęte w programie

nauczania: leksykalny, gramatyczny, płynność i oryginalność wypowiedzi, ciekawe ujecie

tematu.

Uczeń:

• bez trudu dostrzega różnice między fonetyczną a graficzną formą wyrazu oraz bezbłędnie

zapisuje poznane słowa i wyrażenia

• bezbłędnie odpowiada pisemnie na zawarte w ćwiczeniach polecenia

• bez trudu pisze proste wypowiedzi pisemne: opisy, opowiadania, przewidziane w zakresie

tematycznym, notatki, listy, e-maile, życzenia, stosując urozmaicone słownictwo i struktury

gramatyczne, właściwe dla danej wypowiedzi

• potrafi wyczerpująco przedstawiać dialogi w formie pisemnej

• w sposób wyczerpujący przekazuje informacje w formie pisemnej

• tworzy wypowiedzi bezbłędne.

Uczeń:

• dostrzega różnice między fonetyczną a graficzną formą wyrazu oraz bezbłędnie zapisuje

większość poznanych słów i wyrażeń

• poprawnie odpowiada na zawarte w ćwiczeniach polecenia

• pisze proste wypowiedzi pisemne: opisy, opowiadania, przewidziane w zakresie

tematycznym, notatki, listy/e-maile, życzenia, stosując dość urozmaicone słownictwo i

struktury gramatyczne, właściwe dla danej wypowiedzi

• potrafi konstruować dialogi w formie pisemnej

• w sposób wyczerpujący przekazuje informacje w formie pisemnej

• tworzy wypowiedzi z niewielkimi ilościami błędów, które nie mają wpływu na obniżenie

jakości wypowiedzi pisemnej.

Uczeń:

• ma trudności w dostrzeganiu różnic między fonetyczną a graficzną formą wyrazu oraz

w bezbłędnym zapisie poznanych słów i wyrażeń

• przeważnie poprawnie odpowiada na zawarte w ćwiczeniach polecenia

• pisze proste wypowiedzi pisemne: opisy, opowiadania, przewidziane w zakresie

tematycznym, notatki, listy/e-maile, życzenia, stosując proste słownictwo i struktury

gramatyczne, właściwe dla danej wypowiedzi

• potrafi konstruować dialogi w formie pisemnej, choć charakteryzują się one częściowym

brakiem płynności

• w sposób niepełny i nieprecyzyjny przekazuje informacje w formie pisemnej

• tworzy wypowiedzi ze znacznymi ilościami błędów leksykalnych, ortograficznych i

gramatycznych, które powodują częściowe zakłócenie komunikacji i wynikają z

niewystarczającego opanowania materiału.

Uczeń:

• ma znaczące trudności w dostrzeganiu różnic między fonetyczną a graficzną formą wyrazu

oraz bezbłędnym zapisywaniu poznanych słów i wyrażeń, nie potrafi często poprawnie

uzupełnić brakujących liter w poznanych wcześniej wyrazach

• odpowiada na zawarte w ćwiczeniach polecenia w sposób niepełny

• ma trudności z pisaniem prostych wypowiedzi pisemnych: notatek, listów i e-maili, stosuje

przy tym ubogie słownictwo i struktury gramatyczne, właściwe dla danej wypowiedzi, są to

jednak wypowiedzi niespójne i nielogiczne

• ma problem z konstrukcją logiczną dialogów w formie pisemnej

• nie przekazuje informacji w formie pisemnej w sposób wyczerpujący

• tworzy wypowiedzi ze znacznymi ilościami błędów, które umożliwiają przekazanie

informacji w ograniczonym stopniu.

Uczeń:

• nie dostrzega różnic między fonetyczną a graficzną formą wyrazu, nie potrafi poprawnie

uzupełnić brakujących liter w poznanych wcześniej wyrazach

• nie jest w stanie w sposób pełny odpowiadać na zawarte w ćwiczeniach polecenia

• z powodu bardzo ograniczonej znajomości słownictwa i struktur leksykalno-gramatycznych nie potrafi pisać prostych wypowiedzi pisemnych

• próbuje w sposób odtwórczy tworzyć wypowiedzi pisemne, jednak jego wypowiedź nie

zawiera informacji niezbędnych do przekazania wymaganych treści

• nie posiada umiejętności budowania prostych zdań

• posiada niewystarczający zasób słownictwa do przekazania informacji w tekście pisanym

• nieodpowiednio dobiera słownictwo

• robi liczne, rażące błędy ortograficzne, gramatyczne i leksykalne.

Język niemiecki

Linki

Kontakty

Logowanie